【摘要】雙減政策背景下，初中地理教師更加重視提升課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)類型。探究性學(xué)習(xí)方法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效發(fā)展和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程中對地理現(xiàn)象有更加全面而深刻的認(rèn)識，有利于發(fā)展和培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識吸收水平。本文將分析探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法。

　　引言：初中地理教師在開展探究性學(xué)習(xí)活動時，首先要激發(fā)學(xué)生探究地理現(xiàn)象、思考地理問題的動機(jī)，通過利用多元化的線上教學(xué)資源來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在開展高質(zhì)量的線下教學(xué)活動過程中給予學(xué)生表達(dá)個性思考、獨(dú)特見解的空間和時間，有效增加師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中探究地理學(xué)科的魅力和趣味。

　　一、開展探究性地理導(dǎo)入，初步發(fā)展學(xué)生思考能力

　　初中地理教師在開展探究性學(xué)習(xí)時，要注重激發(fā)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的興趣和信心，通過一些較容易理解的教學(xué)內(nèi)容來活躍本班學(xué)生的課堂參與度，為此，教師要注重開展探究性地理教學(xué)導(dǎo)入，初步發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，將生活中常見的地理學(xué)現(xiàn)象以更加生動形象的視聽方式呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效增加學(xué)生與同學(xué)交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的次數(shù)，方便教師利用學(xué)生互動交流的內(nèi)容引出之后的地理教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生探究生活中的地理知識的意識，初步發(fā)展班級整體的探究學(xué)習(xí)能力[1]。

　　例如，教師在對人教版初中地理教材七年級上冊中“第三章 天氣與氣候”的“第二節(jié) 氣溫的變化與分布”進(jìn)行教學(xué)時，要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用教學(xué)課件帶領(lǐng)學(xué)生們了解常見的陰天、晴天、雨天、雪天等生活中常見的天氣類型圖片，并引導(dǎo)本班學(xué)生結(jié)合圖片素材中的信息內(nèi)容與同學(xué)自由交流不同天氣類型下的氣溫變化特點(diǎn)，以此有效豐富學(xué)生的課堂討論內(nèi)容，提升他們的課堂參與熱情，利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)初步培育和發(fā)展他們探究學(xué)習(xí)生活中的地理學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，為之后的探究性學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。

　　二、利用小組合作教學(xué)活動，提升學(xué)生探究水平

　　初中地理教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識，進(jìn)一步提升他們與同學(xué)配合完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的效率和質(zhì)量，提升他們適應(yīng)地理課堂的能力和水平。教師可以通過利用小組合作教學(xué)活動來完善本班學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠有相對寬泛的學(xué)習(xí)空間和自由的學(xué)習(xí)時間與同組同學(xué)表達(dá)自己的內(nèi)心想法，共同探究地理實(shí)際應(yīng)用問題的解決方法，有效發(fā)展學(xué)生的地理思維，有效提升本班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和互動興趣[2]。此外，教師可以結(jié)合教學(xué)需要來組織本班學(xué)生分工預(yù)習(xí)，讓他們充分利用多種信息獲取渠道整理與教材內(nèi)容相關(guān)的地理素材，并將其應(yīng)用到課上互動化解，以此有效增加學(xué)生之間的互動交流。

　　例如，教師在對人教版初中地理教材七年級下冊中“第七章 我們鄰近的國家和地區(qū)”的“第一節(jié) 日本”進(jìn)行教學(xué)時，可以組織本班學(xué)生以小組為單位將提前在預(yù)習(xí)過程中收集到的有關(guān)日本的氣候、地形、地理位置、節(jié)日、飲食等信息進(jìn)行匯總，并在互動交流的基礎(chǔ)上對日本的自然條件、人文生活有更加全面的了解和認(rèn)知，有效增加學(xué)生之間的互動和交流。之后，學(xué)生可以在分享預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上提出一些探究性問題展開更深入的互動學(xué)習(xí)，以此有效提升學(xué)生對中國鄰近國家的認(rèn)識和理解。

　　三、應(yīng)用微課視頻傳授方法，發(fā)展學(xué)生探究能力

　　初中地理教師要想提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，就要重視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，使他們在應(yīng)用方法理解地理現(xiàn)象、解決地理問題的過程中發(fā)展自身的探究學(xué)習(xí)水平。地理教師可以利用微課視頻這一相對靈活的智慧教學(xué)資源應(yīng)用到方法教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在獨(dú)立觀看微課的過程中完善自身在地理知識儲備和學(xué)習(xí)方法上的不足之處，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的邏輯思維能力和探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。在微課播放結(jié)束后，教師可以選用互聯(lián)網(wǎng)試題庫中的資源考查本班學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用情況，確保他們能夠?qū)⒃谖⒄n中學(xué)習(xí)到的知識加以實(shí)踐應(yīng)用，有效豐富學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法儲備。

　　例如，教師在對人教版初中地理教材八年級上冊中“第三章 中國的自然資源”的“第一節(jié) 自然資源的基本特征”進(jìn)行教學(xué)時，要將微課視頻資源靈活應(yīng)用到理論知識教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)熟練掌握中國的自然資源類型，利用不同類型自然資源的基本特征，以此提升本班學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。之后，地理教師要選用互聯(lián)網(wǎng)試題庫中的地理實(shí)際應(yīng)用問題考查學(xué)生對微課知識的掌握情況，讓他們通過結(jié)合自然資源的類型特征探究合理應(yīng)用資源的有效方法。

　　四、利用探究性地理作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

　　初中地理教師除了開展探究性的課堂學(xué)習(xí)活動外，還要注重落實(shí)雙減政策要求，通過布置探究性的地理實(shí)踐作業(yè)來完善本班學(xué)生的應(yīng)用水平，讓他們能夠通過參與實(shí)踐生活、實(shí)地探究的方式了解生活中的地理學(xué)現(xiàn)象，并注重從中挖掘地理學(xué)問題，使他們按照地理學(xué)思維的角度認(rèn)識生活、關(guān)注生活，進(jìn)一步提升地理作業(yè)的質(zhì)量。

　　例如，教師在對人教版初中地理教材八年級下冊中的“第十章 中國在世界中”進(jìn)行教學(xué)時，可以引導(dǎo)本班學(xué)生在課下參與到社會生活中，從地理學(xué)的角度探索“中國在世界中”的表現(xiàn)，從生活中常見的現(xiàn)象中分析中國經(jīng)濟(jì)、文化受到地理因素的影響，感受中國與世界之間的關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出地理學(xué)問題，使他們從實(shí)踐當(dāng)中自主探究解決地理問題的有效方法，讓探究性學(xué)習(xí)模式落實(shí)到地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效發(fā)展本班學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，探究性學(xué)習(xí)方法能夠應(yīng)用到地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平，通過構(gòu)建更加新穎的地理教學(xué)活動來滿足本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需要，有效培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富他們的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效釋放師生雙方在地理教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的未來成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊偉龍.探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 天津教育，2020（36）：100-101.

　　[2]王燕.試論探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用路徑[J].考試周刊，2020（96）：153-154.

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