【摘要】高中生物的學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對(duì)偏高，比較考驗(yàn)學(xué)生的基本功，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。高中生物教師開(kāi)始積極開(kāi)展形式多樣的合作教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部自由分工、大膽探索，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)提升速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有重要的作用。教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作方向上的指導(dǎo)。設(shè)置不同的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)度表，讓學(xué)生能夠帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)、自由合作，進(jìn)而全面提升整體的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，推進(jìn)高中生物教學(xué)改革和創(chuàng)新。

　　引言

　　新課改之后的高中生物教學(xué)產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式備受詬病，教育教學(xué)效果比較有限，學(xué)生面臨較重的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)。為了體現(xiàn)雙減政策的育人要求，高中生物教師需要以減負(fù)為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展形式多樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散。讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)輕松上陣。教師需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，一步一個(gè)腳印，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升個(gè)人的生物核心素養(yǎng)水平。

　　一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用

　?。ㄒ唬┖献魍瓿勺鳂I(yè)任務(wù)

　　生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中的關(guān)鍵和核心，離不開(kāi)學(xué)生的分組合作，教師注意要主動(dòng)抓住合作教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部共同完成作業(yè)任務(wù)。有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作機(jī)制意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步、互幫互助，不斷提升自己。這一點(diǎn)對(duì)改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有非常關(guān)鍵的影響，教育資源也能夠得到優(yōu)化配置以及整合利用。學(xué)生會(huì)對(duì)生物這門(mén)學(xué)科有一個(gè)耳目一新的感覺(jué)，進(jìn)而變得更加的主動(dòng)、自覺(jué)和自信，意識(shí)到個(gè)人的主人翁地位，逐步樹(shù)立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在小組合作分工的過(guò)程中快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立完成作業(yè)。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)走進(jìn)細(xì)胞中的細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的過(guò)程中，有的學(xué)生面面相覷，對(duì)生物知識(shí)的理解和認(rèn)知比較片面和淺顯，無(wú)法實(shí)現(xiàn)舉一反三。教師可以結(jié)合細(xì)胞的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)置以高倍顯微鏡觀察細(xì)胞的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠自主結(jié)對(duì)，分組開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，快速完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)互相配合和互相合作來(lái)深入了解相關(guān)的細(xì)胞知識(shí)。大部分的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了鍛煉。能夠?qū)ι镏R(shí)有一個(gè)全新的理解，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有了明顯的提升。

　?。ǘ┖献鬟M(jìn)行課堂展示

　　學(xué)生的主體地位不容撼動(dòng)，這一點(diǎn)要求教師給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，確保學(xué)生能夠合理安排好個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，意識(shí)到個(gè)人的價(jià)值。教師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生深入探討課堂中所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，以小組為單位主動(dòng)展示個(gè)人以及小組學(xué)習(xí)的成果，全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解及認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自信心。大部分的學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過(guò)程中主動(dòng)與他人進(jìn)行交流及溝通，個(gè)人的交際能力、表達(dá)能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有了明顯的提升。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與細(xì)胞基因相關(guān)的生物知識(shí)時(shí)，教師則可以結(jié)合克隆羊的相關(guān)故事，讓學(xué)生自主分析了解克隆對(duì)人類文明進(jìn)程的影響，通過(guò)設(shè)置辯論小組的形式鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上展示小組合作的成果。通過(guò)這種形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，全面凸顯學(xué)生主體價(jià)值，更好的打造以學(xué)生為主體的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的穩(wěn)步提升及培養(yǎng)。

　?。ㄈ┖献骺偨Y(jié)課堂知識(shí)

　　課堂教學(xué)知識(shí)的有效總結(jié)及反思非常關(guān)鍵，要求教師主動(dòng)跳出課堂和教材的局限。在分析教材重難點(diǎn)的同時(shí)補(bǔ)充科教所學(xué)，提升學(xué)生思想境界，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。學(xué)生的自主總結(jié)最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)離不開(kāi)學(xué)生的小組合作，在合作分工的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率其實(shí)非常明顯，學(xué)習(xí)積極性比較足，能夠主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和商討，深入分析教材中的核心知識(shí)，進(jìn)而留下深刻印象。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物進(jìn)化理論時(shí)，簡(jiǎn)單的理論說(shuō)教取得的效果不夠理想。教師還需要讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作分工，在總結(jié)探討的過(guò)程之中鞏固個(gè)人的課堂所學(xué)。課堂教學(xué)進(jìn)度比較快，學(xué)生也能夠結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互相交流，真正做到查漏補(bǔ)缺。

　　二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)效果分析

　　首先，合作學(xué)習(xí)的效果比較明顯，有助于學(xué)生互幫互助，進(jìn)一步交流各自的學(xué)習(xí)成果，小組合作能力得到了鍛煉，能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。大部大部分的學(xué)生會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行協(xié)作，高效完成作業(yè)，形成良好的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，與他人保持密切和諧的人際關(guān)系。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生不再消極應(yīng)對(duì)、疲于應(yīng)付，而是主動(dòng)自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣，意識(shí)到個(gè)人的主人翁地位，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。最后，有助于發(fā)展學(xué)生的交流溝通能力，在小組合作的過(guò)程中學(xué)生很有可能會(huì)與他人發(fā)生矛盾和沖突，小組長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行協(xié)調(diào)，確保小組內(nèi)部成員能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，強(qiáng)化小組成員對(duì)知識(shí)的理解，有效處理好內(nèi)部矛盾，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理和自我協(xié)調(diào)。大部分的學(xué)生積極性比較足，能夠主動(dòng)聽(tīng)從組長(zhǎng)的分配交流，溝通能力以及合作意識(shí)加強(qiáng)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　在高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的整合利用非常有必要，對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收、社會(huì)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)作用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高中生物教師以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的視角逐步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，確保學(xué)生能夠在一個(gè)自由寬松的合作學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李嚴(yán)朝. 高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及效果探析 [J]. 新校園旬刊， 2015（10）：59-59.

　　[2] 王雪瑩. 高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析 [J]. 課程教育研究， 2018（2）：2.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……