【摘要】隨著新課程改革政策的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中階段的物理教學(xué)已經(jīng)不滿足于理論知識(shí)的傳授，而是在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。物理是一門較為抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中鍛煉大家的獨(dú)立思考能力尤為重要，應(yīng)將其處于課堂主體地位，通過教師的引導(dǎo)逐漸完善認(rèn)知水平，在自主探究中強(qiáng)化思維意識(shí)，為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　引言：獨(dú)立思考是指能夠擺脫思維的盲目性，獨(dú)立的提出問題，并通過自主探究加以深入分析，尋找到解決問題的新途徑。這也正是當(dāng)代高中生所需要的美好品質(zhì)，在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。在物理課堂中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在這個(gè)過程中培養(yǎng)大家獨(dú)立思考的特質(zhì)，通過自己的努力解決復(fù)雜的物理問題，有效保證教學(xué)質(zhì)量。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教會(huì)學(xué)生思考

　　在以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，多是以教師為主體，用單一的方式向?qū)W生傳輸知識(shí)點(diǎn)。先行介紹本節(jié)課的重點(diǎn)理論知識(shí)，帶領(lǐng)大家在反復(fù)的練習(xí)中強(qiáng)化對(duì)他們的記憶。枯燥的流程根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且長(zhǎng)期將他們處于被動(dòng)地位，不利于思維意識(shí)的發(fā)展。久而久之大家根本不會(huì)獨(dú)立的思考問題，遇到困難時(shí)下意識(shí)向老師尋求幫助，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、提出假設(shè)而后加以驗(yàn)證等環(huán)節(jié)進(jìn)一步鍛煉思維意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的方式讓大家體會(huì)到物理的規(guī)律，逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣。例如在人教版高中物理必修第一冊(cè)教材中《重力和彈力》一課，教學(xué)目標(biāo)是能夠利用公式算出物體的重力；知道它的概念以及質(zhì)量分布均勻的物體重心的位置。教師在大屏幕上展示蘋果落在地上和洗完正在滴水的衣服圖片，而后提問“產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么？” 這些都與本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重力有關(guān)。接著回想現(xiàn)實(shí)中還有哪些類似的情況，通過思考后得出“重力的方向是豎直向下的”這一結(jié)論。借助教材提供的內(nèi)容逐漸引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出重力的公式G=mg，并在練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的使用。教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的圖片情境，以更加直觀的方式感受重力，同時(shí)樹立了思考的意識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊[1]。

　　二、構(gòu)建開放課堂，鼓勵(lì)學(xué)生思考

　　要想鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，將學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，摒棄以往傳統(tǒng)的授課模式，將主動(dòng)權(quán)交給大家，構(gòu)建開放式課堂，自己則起到引領(lǐng)者的作用。允許不同意見的出現(xiàn)或者不同答案的產(chǎn)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。很多新課內(nèi)容她們?cè)诘谝淮谓佑|時(shí)，有錯(cuò)誤的想法是很常見的現(xiàn)象，只要肯動(dòng)腦思考就是值得鼓勵(lì)的。當(dāng)大家的想法和正確答案出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要抓住其中正確的地方進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建全新的知識(shí)體系。例如在人教版高中物理必修第二冊(cè)教材中《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》一課，教學(xué)目標(biāo)是掌握拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，知道它的受力特點(diǎn)，能夠用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)。在課堂中教師通過演示水平紙飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，比方說“紙飛機(jī)的飛行軌跡就是平拋運(yùn)動(dòng)嗎？”“對(duì)于平拋這樣的曲線運(yùn)動(dòng)我們?nèi)绾蝸硌芯克倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律？” 等等，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，不要害怕說錯(cuò)或者受到他人的嘲笑，只有經(jīng)過動(dòng)腦思考后提出的疑問才更能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師通過構(gòu)建開放課堂的方式有效鼓勵(lì)了學(xué)生獨(dú)立思考，有效促進(jìn)思維意識(shí)的發(fā)展。

　　三、提供獨(dú)立空間，鍛煉學(xué)生思考

　　學(xué)生思考能力的發(fā)展與教師的教學(xué)和引導(dǎo)有直接的關(guān)系。高中階段的學(xué)生因年齡的特殊性，身體和心理雖然尚未發(fā)育的完全成熟，但也正處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)待新事物已經(jīng)逐漸有了自己的看法和認(rèn)知。如果在課堂中教師還是和過去一樣將所有內(nèi)容以灌輸?shù)姆绞絺鬟f給大家，會(huì)阻礙他們思維意識(shí)的發(fā)展，不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)久下去學(xué)生會(huì)更加依賴教師的輔助。所以，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新授課方法，在課堂中不是以自身為主，將大部分時(shí)間都用在介紹理論知識(shí)上，而是留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，通過自己的分析、探究和實(shí)踐解決問題，從而收獲學(xué)習(xí)成就感和自信心。教師只需要介紹基本的專業(yè)內(nèi)容，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作交給大家就可以，不僅鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，還提供了獨(dú)立的空間進(jìn)行思考，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生思考

　　物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)都來源于生活，是人們?cè)谌粘Ｖ邪l(fā)現(xiàn)、思考并加以實(shí)踐得出的結(jié)論。因此，在高中物理課堂中，教師應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，用大家喜聞樂見的事物導(dǎo)入課程，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的具體問題，以此強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)一步凸顯出學(xué)習(xí)物理的應(yīng)用價(jià)值。在這個(gè)過程中同樣可以促進(jìn)學(xué)生的思考，針對(duì)不同現(xiàn)象的提問能夠有效鍛煉思維意識(shí)的提高，潛移默化中完成物理思維的訓(xùn)練。例如在人教版高中物理必修第三冊(cè)教材中《電源和電流》一課，教學(xué)目標(biāo)是了解常見的電路元器件，知道它們?cè)陔娐分械淖饔茫醪秸莆针姳淼脑?，通過實(shí)際操作學(xué)會(huì)使用電表。教師引導(dǎo)學(xué)生回想生活中常見的電路有哪些，比方說寫作業(yè)用到的臺(tái)燈、媽媽做飯需要的燃?xì)庠?、電視或電腦的使用等都離不開電的作用。隨后利用光敏二極管和微型話筒制作樓道燈的聲控開關(guān)，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來完成實(shí)驗(yàn)，加上本節(jié)課所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，不斷思考如何才能讓燈泡亮起來，在反復(fù)的試驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)電路的了解，同時(shí)也提高了學(xué)生思考問題的能力。借助生活中常見的事物充分調(diào)動(dòng)他們的研究興趣，在自主探究中增強(qiáng)操作水平，并用 “為什么”“是什么”等方式有效促進(jìn)學(xué)生的思考，保證了物理教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，高中物理教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建開放課堂、提供獨(dú)立空間以及聯(lián)系生活實(shí)際這四個(gè)方面，還有更多行之有效的途徑需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和發(fā)展需求不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以此達(dá)到提高思考能力的教育目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉茜.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的思考[J]. 才智,2019(35):145.

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