【摘要】電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程在中職課程體系中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，它不僅是學(xué)生在中職階段所要學(xué)習(xí)的一門課程，同時(shí)還對(duì)學(xué)生今后的升學(xué)和就業(yè)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，中職教師在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)。

　　前言：中職院校與其他一般院校相比具有明顯的特殊性，其在人才培養(yǎng)時(shí)更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的養(yǎng)成，即一門知識(shí)的技術(shù)可操作性在教學(xué)中的地位要大于理論性。中職教師應(yīng)當(dāng)看到這一特點(diǎn)，并對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)展開的基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅能夠在課堂上收獲專業(yè)知識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。本文主要論述教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

　　一、當(dāng)前中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　在當(dāng)前中職院校所進(jìn)行的電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中，我們能從中發(fā)現(xiàn)很多有待改進(jìn)的問題，為了能夠更有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)這門課程的優(yōu)化，我們需要先對(duì)當(dāng)前存在的問題加以分析，并思考能夠解決這些問題的有效方案。首先，教師的課堂教學(xué)效率有限，教學(xué)效果差。而造成這一問題的原因有很多，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師對(duì)于此類技術(shù)專業(yè)的課程存在教學(xué)觀念上的誤區(qū)。很多教師認(rèn)為中職教學(xué)仍然是一種校園內(nèi)的學(xué)習(xí)階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)于電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的講授上，盡可能多地讓學(xué)生了解這一專業(yè)的概念知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)開端。誠然，這一觀念有一定的合理性，但教師也需要清楚地認(rèn)識(shí)到，中職院校所要培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，這些學(xué)生中的大部分未來要走上和本專業(yè)相關(guān)的工作崗位，而在工作競爭中最為寶貴的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，教師必須要將實(shí)踐教學(xué)與知識(shí)教學(xué)擺在相等同的位置上，甚至要讓實(shí)踐教學(xué)超過知識(shí)教學(xué)，只有讓學(xué)生在中職階段積累足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能更好地在未來的工作崗位中發(fā)揮自己的價(jià)值。其次，中職學(xué)生本身基礎(chǔ)能力比較差，自律性不夠強(qiáng)，且對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重于理論內(nèi)容的知識(shí)講授時(shí)，學(xué)生通常會(huì)因?yàn)槁牪欢處熅烤乖谥v些什么而感到厭煩，甚至對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程本身失去了興趣。因此，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一方面使用通俗易懂的、比較幽默的語言進(jìn)行知識(shí)講授，另一方面還需要在課程中加入課堂實(shí)踐，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手的方式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)產(chǎn)生自己的理解。

　　二、在中職院校中進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的策略分析

　　1. 使用清晰直觀的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)

　　很多學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程沒有興趣、不愿意學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)閷W(xué)生天生就對(duì)其具有一定的偏見，而是學(xué)生往往聽不懂教師的教學(xué)語言，久而久之便成為了班級(jí)中的后進(jìn)生，成績始終處于全班末尾，學(xué)生自然更不會(huì)有學(xué)習(xí)這門課程的欲望。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在此前并沒有接觸過電子技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于其中的定義與概念內(nèi)容必然缺乏相應(yīng)的了解；并且，電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的知識(shí)本身就具有一定的難度，學(xué)生必須對(duì)電子技術(shù)具有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，才能將本門課程中所有的理論知識(shí)學(xué)懂學(xué)透。如果教師一味地從個(gè)人的角度出發(fā)，使用電子技術(shù)術(shù)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講授，那么學(xué)生必然無法對(duì)本門知識(shí)形成形象化的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，在進(jìn)行概念的講解時(shí)，要注重語言的清楚易懂，而對(duì)于那些難以用語言準(zhǔn)確描述的知識(shí)內(nèi)容，教師則可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，通過文字與視頻圖片相搭配的形式，將電子技術(shù)基礎(chǔ)中的重難點(diǎn)內(nèi)容清晰直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。此外，教師還可以在教學(xué)中穿插一些趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面用來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，另一方面還可以為學(xué)生提供更多的進(jìn)行知識(shí)解讀的途徑，以此提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。

　　2. 在教學(xué)中增添現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的成分

　　對(duì)于職業(yè)院校中的學(xué)生而言，專業(yè)技能始終是其所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而想要真正提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，就必須要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的教學(xué)，做到理論與實(shí)踐兼顧，提升學(xué)生的綜合技術(shù)水平。因此，當(dāng)教師在開展電子技術(shù)基礎(chǔ)這一門課程的教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地在課堂中添加一些能夠讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，為學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與動(dòng)手能力的養(yǎng)成提供充足的空間。譬如，在講解到某一比較困難知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果以學(xué)生的水平難以對(duì)其進(jìn)行有效操作，那么，為了能夠在學(xué)生的腦海中形成更為清晰的印象，教師可以在課堂上將本知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際操作過程向?qū)W生進(jìn)行演示，一邊演示一邊為學(xué)生講解其中需要注意的地方；而如果這一知識(shí)比較容易操作、以學(xué)生當(dāng)前的電子技術(shù)水平也能完成，那么教師就可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中，將實(shí)際操作時(shí)需要注意的事項(xiàng)講給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行嘗試。在嘗試的同時(shí)，學(xué)生也要積極進(jìn)行思考，某一步驟為什么要這樣做？是否有其他的替代？以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，如果學(xué)校的設(shè)備不足以支撐教學(xué)實(shí)踐，教師也可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)圖片或者視頻流程，讓學(xué)生以微課的方式對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

　　3. 發(fā)掘教材內(nèi)容靈活教學(xué)

　　教材是教師進(jìn)行課堂展開的基礎(chǔ)，同時(shí)也是考試出題時(shí)所依據(jù)的重要參考。因此，為了提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效地發(fā)散；而為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、使學(xué)生在考試時(shí)能取得良好的成績，教師最終也要使自身的教學(xué)回歸到教材當(dāng)中，深入發(fā)掘教材內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮出教材所具有的價(jià)值。同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生將教材中枯燥的理論知識(shí)熟練掌握，教師也需要采取更加靈活的教學(xué)方式，像是使用游戲教學(xué)或者情境教學(xué)的方式，將抽象的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)使用形象有趣的方式進(jìn)行表達(dá)，這不僅能夠有效提升學(xué)生的理論素質(zhì)，同時(shí)還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情。

　　結(jié)束語：

　　綜上所述，在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，中職教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性地改革，除了要使用更為有趣的方式進(jìn)行知識(shí)講授之外，還要重視學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行更加全面的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 萬川利. 中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略分析[J]. 南北橋， 2017（6）：103.

　　[2] 高代敏. 中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略分析[J]. 電子世界， 2014（14）：283-283.

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