【摘要】近年來“漢語熱”升溫不斷，對外漢語教學(xué)也越來越受到大家重視，如何能在課堂上既把漢語知識講解好，又能讓課堂教學(xué)更加生動，傳播好中國文化，就需要我們不斷地從實踐中總結(jié)思考，調(diào)整教學(xué)策略。

　　隨著越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)漢語，漢語國際教育作為一門針對外國人進行的以漢語為第二語言的教學(xué)專業(yè)，也越來越受到當(dāng)代學(xué)生青睞，而教學(xué)實踐指導(dǎo)課程則是漢語國際教育專業(yè)學(xué)生走出課堂、走上講臺的試金石。本人通過漢語國際教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實踐指導(dǎo)課堂上的試講表現(xiàn)，從教師態(tài)度、形象、語言，教學(xué)內(nèi)容與方法以及教學(xué)手段的使用上進行了總結(jié)和思考。

　　一、教學(xué)態(tài)度與教師形象

　　外國學(xué)生有可能來自多個國家，各國文化及思維方式往往存在差異，他們的漢語水平各不相同，因此對外漢語教學(xué)具有一定的特殊性，作為對外漢語老師必須要充分認(rèn)真的備課，精心選定教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)情境，針對學(xué)生的不同特點進行教學(xué)。

　　作為教授外國學(xué)生漢語的教師，尤其是在海外，代表著中國教師和中國的國際形象，外國學(xué)生很可能會從教師的授課過程及教師形象中了解中國，所以教師一定要注意自己的教學(xué)形象，衣著要得體大方，不能過于隨意或夸張、暴露。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)加以動作配合教學(xué)，但也要符合教師身份，不能過于滑稽，嘩眾取寵。

　　二、教學(xué)語言

　　由于外國學(xué)生的漢語水平各不相同，因此在教學(xué)過程中要時刻注意自己的教學(xué)語言，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行授課，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)方言方音，語速適中，尤其是針對漢語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，語速要盡量放慢，讓學(xué)生聽懂，但是要把握分寸，不能因為語速慢了就讓人感覺聽起來像是在哄孩子。

　　在教學(xué)過程中要注意教學(xué)用語，盡量避免用學(xué)生沒有學(xué)過的詞語和句子解釋，同時要注意教學(xué)用語的完整性，不能隨意舉例，如有學(xué)生在試講“比”字句時，舉例說“他比我高”，她想表達的意思是“他的身高比我高”，根據(jù)中國人口語習(xí)慣能明白是關(guān)于身高的比較，但是外國學(xué)生可能理解起來會有偏差，所以在解釋詞語及語法時一定要結(jié)合語境，注意表達的完整性，不能習(xí)慣性的省略。

　　三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

　　在對外漢語教學(xué)過程中一定要針對學(xué)生的不同特點進行教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)情境，突出重點難點。

　　首先，要根據(jù)教學(xué)課型的不同合理安排教學(xué)內(nèi)容?？谡Z課要注意加強互動，多給學(xué)生開口說話的機會，而不是老師一直在講臺上講這句話應(yīng)該怎么說，怎么回答，例如講句型“S+V+ （O）+了+嗎？”與“S+V+（O）+了”時，可以多舉例子讓學(xué)生練習(xí)，以促進學(xué)生的理解，如“你吃早飯了嗎？”學(xué)生則可以回答“我吃早飯了”。聽力課最好依據(jù)錄音訓(xùn)練讓學(xué)生邊聽邊練，以加深學(xué)生對正確讀音的印象，同時糾正學(xué)生在發(fā)音方面的錯誤，尤其是聲調(diào)方面，注意輕聲和變調(diào)，在糾正學(xué)生發(fā)音的時候教師可以多次示范，讓學(xué)生不斷模仿，也可為同學(xué)演示發(fā)音時舌頭的位置及變化，或用手勢和體態(tài)為學(xué)生演示，直到學(xué)生理解能夠正確發(fā)音。綜合課要注意培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，教師要在有限的時間內(nèi)合理安排運用時間，既要為學(xué)生把詞語句法解釋清楚，讓學(xué)生理解，又得給學(xué)生訓(xùn)練說和寫的機會。

　　其次，根據(jù)學(xué)生漢語水平的不同合理安排教學(xué)內(nèi)容。初級班學(xué)生水平一般較低，對漢語及中國的了解不是很多，在授課過程中可以適當(dāng)使用中介語解釋，但最好還是用漢語，但要注意理據(jù)性不要過多。中級班學(xué)生有些漢語基礎(chǔ)，但還是要區(qū)別對待，不能一概而論，忽略學(xué)生個體差異。高級班學(xué)生相對于初中級來說基礎(chǔ)要好，基本掌握了聽說讀寫的能力，解釋詞語句法時可以多用“為什么”來解釋，同時要注意語碼轉(zhuǎn)換，把詞典里的解釋轉(zhuǎn)換為通俗易懂的語言，讓學(xué)生明白。在給高級班學(xué)生解釋句型的時候還要注意解釋句型的格式意義，要解釋清楚該句法的語法表達意義，需要的語法條件和限制條件，注意句型的語義條件及語用條件，要讓學(xué)生明白該句型適合在什么情況及場合下使用，以便學(xué)生能夠更好的運用。

　　再次，根據(jù)不同國家之間的文化差異合理安排教學(xué)內(nèi)容。作為對外漢語老師，我們在推廣漢語及中國文化的同時不能盲目夸大，應(yīng)該尊重世界各國文化，不能貶低他國文化和語言，同時結(jié)合學(xué)生本國情況進行交流，例如在高級口語課“女強人”這一課時，可以對學(xué)生講中國一直以來是“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)后詢問學(xué)生本國的情況，進行中外對比，這樣既交流了多國文化又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

　　四、教學(xué)手段

　　（一）使用板書進行教學(xué)。在對外漢語教學(xué)過程中，板書不僅可以讓學(xué)生理解課程的重點難點，還是一個展示漢字的過程，教師板書時要正確書寫漢字，注意漢字筆順筆畫，把漢字書寫的美觀大方，但不能過分追求漢字的美觀而過分放慢書寫速度，忽略了正常的教學(xué)，主次不分。同時要注意板書布局，合理安排，形象直觀，讓學(xué)生看起來一目了然。

　?。ǘ┖侠磉\用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到教學(xué)中了，我們在進行對外漢語教學(xué)時也可以合理運用，如制作PPT幻燈片可以更直觀的為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，尤其是針對初級班學(xué)生，通過PPT展示一些詞語可以更容易讓學(xué)生理解；又如在糾正學(xué)生發(fā)音的時候可以為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的視頻音頻，以加深學(xué)生的印象。但是要合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，不能濫用，尤其是針對PPT幻燈片，不能因為有了PPT而忽略了對教學(xué)教案的準(zhǔn)備，也要針對學(xué)生的漢語水平注意適當(dāng)運用，對于初級水平可以使用的較多，中高級我建議不要大量使用，PPT有時可能會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生往往會把注意力放在PPT上，而忽略教師的講課內(nèi)容，而且在制作PPT時要合理安排頁面上的文字布局，盡量不要寫太多文字，以免信息量過大，學(xué)生一時難以接受，消化不了。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我相信這門教學(xué)實踐指導(dǎo)課將會讓更多學(xué)生認(rèn)識到自己在對外漢語教學(xué)方面的諸多不足，必須要不斷實踐，不斷吸取前輩的經(jīng)驗，總結(jié)自己的方法，為推廣漢語及中國文化出一份力。

　　參考文獻：

　　[1]劉珣.《對外漢語教學(xué)引論》[M]．北京：北京語言大學(xué)出版社，2010。

　　[2]趙金銘. 《《漢語研究與對外漢語教學(xué)》》 [M]. 北京：語文出版社，1997。

　　[3]陸慶和.《實用對外漢語教學(xué)語法》[M] .北京：北京大學(xué)出版社，2011。

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