【摘要】高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場(chǎng)所?，F(xiàn)代學(xué)徒制度的實(shí)施可以進(jìn)一步促進(jìn)教育改革，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，能夠讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，在理論知識(shí)上得到加強(qiáng)，在實(shí)踐能力方面得到訓(xùn)練，從而具備較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)未來的崗位發(fā)展。

　　引言

　　在高職院校中，有不同的專業(yè)課程，這些課程五花八門，學(xué)生接受了4年教育之后，在踏出校門之前，內(nèi)心總會(huì)有一種覺得自己學(xué)習(xí)了很多，但實(shí)際上什么都不會(huì)的心理，導(dǎo)致這種心理出現(xiàn)的根本原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一直將學(xué)習(xí)的維度局限在教材與校園之內(nèi)。學(xué)生們?cè)谡n堂上了解企業(yè)發(fā)展，在課堂上探索工程問題，這種理想與現(xiàn)實(shí)的差距，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)了一種既對(duì)未來充滿幻想，又對(duì)工作充滿恐懼的心理，因?yàn)樗麄儾⒉恢牢磥韺⒌却约旱墓ぷ鲌?chǎng)景是什么。在這種教育矛盾之下，高職院校開始實(shí)行學(xué)徒制度的教學(xué)方法。

　　一、學(xué)徒制的內(nèi)涵分析

　　學(xué)徒制乍一看，是師徒關(guān)系的構(gòu)建，這樣理解對(duì)也不對(duì)。但要從更深層次來看，則是泛指現(xiàn)代化的職業(yè)培訓(xùn)體系。學(xué)徒制的核心在于學(xué)校與企業(yè)構(gòu)建的合作關(guān)系，學(xué)校為企業(yè)提供定向人才，企業(yè)為學(xué)生提供工作崗位和工作指導(dǎo)，以這種來引導(dǎo)企業(yè)更好的參與到學(xué)校教育工作中來，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才的戰(zhàn)略培養(yǎng)工作。在整個(gè)過程中，政府要對(duì)人才培養(yǎng)工作給予監(jiān)管，而高校也要設(shè)定吸引企業(yè)前往學(xué)校參與教學(xué)活動(dòng)的項(xiàng)目與優(yōu)勢(shì)，以此來贏得企業(yè)的重視與支持。

　　二、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中存在的不足

　　當(dāng)前，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生的就業(yè)問題成了難題。很多學(xué)生畢業(yè)后高不成，低不就，在學(xué)歷上有著非常高的優(yōu)勢(shì)，但是在經(jīng)驗(yàn)上，又是“小白”這種窘迫的局面，讓很多學(xué)校開始考慮學(xué)生畢業(yè)后何去何從的問題。學(xué)校嘗試引入學(xué)徒制度，來提高學(xué)人才培養(yǎng)工作的能力。盡管如此，依然有部分學(xué)校，在推行這種教育制度的過程中，因自身觀念的原因，這些教學(xué)活動(dòng)開展得并不順利，在學(xué)校內(nèi)造成的影響力不足，社會(huì)的認(rèn)可度也較低，甚至引發(fā)了一些學(xué)生家長(zhǎng)的非議。因此，為了提高學(xué)徒制的實(shí)踐實(shí)效性，還需要借助政府的力量，可以在政策上給予支持，能夠在宣傳工作中，加強(qiáng)宣傳與推廣，讓更多的學(xué)生認(rèn)可這種方式，并能夠在這種“教學(xué)”模式中學(xué)到技能，可以為將來走上工作崗位做好鋪墊，甚至如果有部分學(xué)生在學(xué)徒制實(shí)踐中表現(xiàn)良好，還有在未來會(huì)被留用的機(jī)會(huì)。

　　三、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)改革的策略

　?。ㄒ唬?shí)施學(xué)校與企業(yè)之間的合作

　　隨著現(xiàn)代化學(xué)徒制度的發(fā)展與運(yùn)用，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)開始充分的重視學(xué)徒制在教育工作中的引導(dǎo)性作用，能夠在學(xué)校的合作方方面，選擇優(yōu)秀的企業(yè)來為學(xué)生簽訂學(xué)徒制的協(xié)議，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的保障，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)，進(jìn)入企業(yè)后，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)展開探究與訓(xùn)練，而企業(yè)也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)的問題作出反饋，以便于學(xué)生能夠抓住良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，能夠更深層次的接收系統(tǒng)化的知識(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)習(xí)與工作的雙向開展。學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)能夠做到將教學(xué)活動(dòng)、培訓(xùn)工作以及專業(yè)實(shí)施的育人整合起來設(shè)定教育理念。讓學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)雙向?qū)W習(xí)資源中，動(dòng)手實(shí)踐能力和理論知識(shí)體系，都能夠得到強(qiáng)化與完善，可以因此不斷地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)鋪墊道路。

　?。ǘW(xué)校與企業(yè)要明確各自的職責(zé)

　　伴隨著現(xiàn)代學(xué)徒制度的廣泛推行，企業(yè)在與高職院校實(shí)施用人計(jì)劃時(shí)，企業(yè)需要與學(xué)校簽訂具體的協(xié)議，讓學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠充分的遵守企業(yè)的規(guī)章制度，不會(huì)對(duì)企業(yè)的材料進(jìn)行泄密；而學(xué)校也要與企業(yè)簽訂科學(xué)性的合同，以此來保障學(xué)校方面與學(xué)生的權(quán)益。一來，企業(yè)在用人的過程中，要保障學(xué)校的聲譽(yù)，以及學(xué)生的人身安全，不得無理由辭退、開除、出現(xiàn)學(xué)生失蹤、傷亡等問題，而同時(shí)在另一點(diǎn)上，則是需要對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)結(jié)果進(jìn)行肯定，學(xué)生在接受學(xué)徒制的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還享有一定的勞動(dòng)報(bào)酬，企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照用人的合同，簽訂協(xié)議，能夠在工作中，按時(shí)，按月的對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬進(jìn)行發(fā)放，不得隨意拖欠員工的工資，違背勞動(dòng)協(xié)議。在整個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)企業(yè)與學(xué)校雙方設(shè)定一定的教學(xué)計(jì)劃與管理方案，對(duì)整個(gè)學(xué)徒制的發(fā)展情況進(jìn)行追蹤，并對(duì)不良事件及時(shí)進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，讓學(xué)徒制教學(xué)模式可以順利開展，降低學(xué)徒制實(shí)施過程中的風(fēng)險(xiǎn)因素，從而提高學(xué)徒制的教育價(jià)值，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)中，可以獲得寶貴的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，在有必要的前提下，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)單位來學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓學(xué)徒制教育方式更加靈活。

　　總結(jié)：在高職院校開展學(xué)徒制的教育模式，可以促進(jìn)學(xué)校教育與企業(yè)教育的融合。高職院校在實(shí)施學(xué)徒制教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造出更多適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能夠獲得應(yīng)有的勞動(dòng)報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)教育的穩(wěn)定接軌，在此前提下，學(xué)校還要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，確保企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的利益，來推動(dòng)學(xué)徒制度的穩(wěn)定發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]顧卉，王劍華.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018：65-68+81.

　　[2]孫慧.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的民辦高職院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)模式改革研究[J].智庫時(shí)代，2020：154-155.

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