【摘要】在學前時期開展音樂教育，對于促進他們未來的健康發(fā)育具有很大的教育意義。因此強化理論這一新興的教學理念被融入其中，教師根據(jù)學生的心理需求和對知識的求知欲對教學內容進行調整，讓學生的思想和行為達到想要的教學效果，促進音樂教學的有效開展。

　　前言：目前中職學前教育課程大多側重于音樂方向的課程，導致學員對音樂基礎理論方面專業(yè)知識較為欠缺。所以，要想更好地幫助音樂學生養(yǎng)成和扎實音樂知識基礎，就需要加強對音樂教學的力度，強化對學生音樂專業(yè)訓練和基礎知識的學習，以期實現(xiàn)中職學前教育音樂教學目標的高效完成。基于此，本文就將強化理論融入中職學前教育音樂教學的意義進行簡述，提供一些強化理論融入中職學前教育音樂教學的有效建議。

　　一、將強化理論融入中職學前教育音樂教學的意義

　　在中職學前教育教學中，通過融入強化理論進行音樂教學，能夠更好地幫助學前學生進行其他音樂課程的學習奠定扎實的基礎。學生只有在學習并掌握了一定的音樂理論基礎之后，才能夠更加深入地展開對音樂、音樂、器樂等其他音樂技能的學習?，F(xiàn)階段，越來越重視學生素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成，而音樂素養(yǎng)的形成又與音樂理論知識的掌握有著密切關系，因此，在中職學前教育教學中，強化理論的融入對音樂課程教學具有十分重大的教學意義。

　　二、強化理論融入中職學前教育音樂教學的有效途徑

　　1.建立和諧的師生關系，為強化教學打基礎教學

　　強化理論在音樂教學中運用的前提就是教師在學生中要有一定的影響力，學生對其提出的指導和教學方式能夠信服、接受，才能推動強化理論在音樂教學中的實施。所以教師要有很強的理論文化和專業(yè)素養(yǎng)，注重自己的言行舉止、師者形象，才能得到學生的敬佩、進而加強師生之間互相配合的默契度，產生積極的強化理論引導作用。此外教師必須提前備課，簡單地構思一個課堂教學大綱和教學過程，要根據(jù)課堂內容的不同，構建不同的教學方法，才能在音樂課堂上與朋友的立場進行互動，學生在輕松、和諧的氣氛中，會更自愿接受教師的教學安排。例如，在學習一首幼兒歌曲時，教師可以提前自編一舞，在施教時邊歌邊舞為學生做示范，鼓勵和吸引學生和自己一起唱歌跳舞，這一過程讓師生之間減少距離感，使學生在學習時感受樂趣，并且這樣能得到有效、順利地完成教學目標。

　　2.設定學習任務，強化訓練的參與

　　教師在課堂教學時可以設置一定的學習任務，任務的內容結合教學知識，預留一定時間，要求學生在規(guī)定的時間內完成。學生在任務的驅使下，每個學生都會積極努力的完成、這種教學方式既實現(xiàn)教師對學生的強化訓練，也提高學生的音樂素養(yǎng)。比如，教師在音樂課上播放一首曲子，學生在聽曲子的同時可以根據(jù)曲子的節(jié)拍即興起舞。同一首歌曲，每個學生的理解是不同的，編排的舞蹈也是不同的，然后教師再對學生的舞蹈進行點評，這個過程存在一定的競爭，可以刺激學生主觀能動性，提高學生學習質量和效率。另外，可以設計一個音樂情感命題，讓學生自行譜曲，也能夠有效的進行強化訓練，提高學生的音樂素質，培養(yǎng)學生音樂各項學習能力，實現(xiàn)中職學前教育音樂教學的既定目標。此外需要依托就業(yè)，教師可以利用這一特點，在設計強化訓練任務時將其與未來的工作要求結合起來，進行針對性的強化教學，調動學生參與教學活動積極性，促進強化教學的有效進行。例如，幼兒園可以舉辦慶典活動，要求小朋友的參與項目——唱歌、跳舞等需要教師自行編寫，音樂教師再根據(jù)工作需求為學生布置作業(yè)，進而激發(fā)學生的學習積極性。

　　3.激發(fā)學生的興趣

　　一堂成功的課在于良好的教學開端，學習音樂最大的教學基礎是興趣，創(chuàng)新教學的源泉方法就是興趣。在課堂教學中，學生對課堂教學感興趣，以愉快地心情學習音樂，學生的創(chuàng)新熱情就會很高。同時，針對學生的年齡特點，教師適時評估學生在學習音樂過程中的收獲，成功和創(chuàng)新將使學生更積極地學習音樂。采用互動式教學模式，在合適的教學環(huán)境中教授教學內容，并不斷創(chuàng)新和改進教學模式，讓學生和教師都能接受這種教學模式。比如，就以"六一兒童節(jié)"為例，為本班小朋友編寫一首以"美好生活"為主題的歌伴舞曲目，這種與工作息息相關的學習任務，在這種模式下，學生的興趣很高，都開始主動表現(xiàn)自己的特長。因此，專業(yè)教師在教學實踐當中，還應當注重激發(fā)學生的音樂理論學習興趣，通過興趣來引導學生進行積極主動的學習，以更好地提高學生的音樂理論學習效率。

　　4.利用信息技術激發(fā)學生的學習動力

　　目前，由于中職學前教育中學生沒有良好的音樂學習環(huán)境，因此他們對音樂的重要性還沒有足夠的了解學習，這導致許多學生學習音樂不夠積極，不愿花時間和精力學習音樂。另外，在長期應試教育的影響下，教師在音樂教學中注重提高學生的音樂應試能力，未能激發(fā)學生的學習主體性。因此，教師需要利用課件或微視頻來創(chuàng)設一定的教學情境，比如教師可以充分利用信息技術，使用大量的教材，圖片和視頻向學生展示英文歌，選擇經典作品作為鑒賞教學的范例，讓學生交流他們在音樂中需要的東西傳達他們的感受，體驗文化和習俗的差異，這些都會激發(fā)學生學習音樂知識的動力，讓學生在學習音樂的過程中感到的幸福，激發(fā)學生學習音樂的熱情和興趣。課后，學生在課堂上復制精彩的視頻和音樂，可以反復欣賞歌曲，或分組設計音樂欣賞活動，繼續(xù)課堂教學，體驗音樂之美獨特的魅力。

　　總結

　　總而言之，在中職學前教育音樂教學中融入強化理論是十分必要的。它可以提高學生對知識的掌握和運用能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此中職的學前教育的音樂教師在實際教學中要與學生建立良好的師生關系，加強學生對強化教學的接受程度，利用任務教學法結合學生未來工作的需求，調動學生對課堂教學活動的參與，提高他們的主動性和積極性，鍛煉學生的專業(yè)技能，推動強化教學的有效實施，完成學前教育中音樂教學的既定目標。

　　參考文獻：

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