【摘要】微課在信息化時代的推動下在教育行業(yè)也被得以重視和運用，微課作為一種新式教學方式，可以將零碎化的學習知識點和重難點等教學內容，通過信息技術來呈現(xiàn)出來，隨著當下信息技術的不斷發(fā)展，微課得到了廣大教育工作者的關注和重視。本文探討在幼兒園教學過程中通過引入微課教學，提高培養(yǎng)幼兒園學生日常的學習認知效果，同時使得教學能夠與時俱進，幫助學生能夠更好地接受社會的快速變化，從而提高學生今后學習的運用水平。

　　引言：幼兒園階段的學生正是處于對外界認識和學習吸收的關鍵階段，作為教師應當抓住該時期孩子的年齡特點，在教學中保證學生的學習高效性和合理性。教師可利用微課方式合理規(guī)劃教學，在以往的教學內容基礎上引入課外拓展內容，進而提高教學質量和效果，讓學生能夠發(fā)揮各自的學習潛能和創(chuàng)新，激發(fā)學生對知識的興趣和渴望，從而幫助學生從小樹立正確的學習觀念和積極探索的態(tài)度，讓學生在后期學習成長中種下健康的學習種子。

　　一、巧用微課，激發(fā)學生自學

　　幼兒園階段的學生年齡普遍是3至6周歲的兒童，在此階段的學生思維處于“具體形象”階段，需要通過具體形象的實際演示和教學才能加深學生的認識和理解，教師不能完全依賴微課教學法，而是在實際教學中不斷對其進行優(yōu)化完善，讓學生在實際和微課教學結合下高效的學習[1]。例如在指導學生栽種植物時，教師可準備5至10分鐘的微課視頻，視頻內容展示簡單的基本栽種植物的步驟，也可采用動畫的形式來提高學生的觀看效果，通過簡單的前期介紹和引入，學生能夠快速融入到本堂課的內容學習中去。

　　觀看微課之后，讓學生自行回憶種植過程的步驟，準備種植工具，教師再帶領學生實際動手操作栽種植物，并在實際種植過程中指導學生種植的要點，輔助學生完成該過程，目的是讓學生能夠經(jīng)過自己的努力完成任務，使學生提高學習興趣。在活動之前，教師可讓學生根據(jù)微課提前學習，加深印象，在動手實踐之前學生有一個清晰的方向，從而提高他們的學習理解和動手能力，學生最終完成自己的作品，能夠獲得學習的成就感，從而激發(fā)學生對新事物學習的渴望和興趣，提高學生的自學和創(chuàng)新的能力。

　　二、運用微課，提高教學質量

　　微課的運用需要教師前期對信息技術進行一定的學習，教師需要根據(jù)教學內容對微課內容進行拍攝和制作，從而保證微課的內容有效性。因此，教師需要在課下進行額外的學習和培訓，進而保證微課的質量，通過培訓學習，一定程度上也促使教師自身信息技術水平的提升，有助于提高教師的專業(yè)水平，進而使得信息技術與教學整合效果更佳。

　　除此之外，微課教學發(fā)揮的價值不只是提升教學和學生的學習，同時也是建立了另一種形式的教學資源庫[2]。教師平時教學中整理和制作的微課視頻可統(tǒng)一建立管理，教師之間能夠互相利用和學習，對不用的微課進行討論和完善，最終發(fā)展成為較為完善的微課資源集，在后期教學中能夠反復使用，有效利用了教學資源。在日常教學中，學校也應當對微課教學建立更好的機制平臺，比如對教師進行更好的培訓，讓教師之間相關探討交流、分享展播，提高教師在微課教學上的整體水平，將微課教學發(fā)展成為學校教學中的一大特色。

　　三、善用微課，激發(fā)學生思考

　　教師在教學學科中利用微課能夠幫助學生拓展學習思維，要善用微課形式，將教學多元化和豐富化，使得教學更加具體生動。比如在進行美術學科過程中，教師可利用微課激發(fā)學生的美術學習興趣，幫助學生提高繪畫的想象和創(chuàng)造潛力。學生的繪畫思維能夠在微課所創(chuàng)造繪畫教學下，營造出理想的教學環(huán)境，例如為學生創(chuàng)造不同天氣的氛圍動畫，讓學生感受天氣的變化特點，感受天氣特征，學生在較好的繪畫感染和熏陶下受到理想的啟發(fā)，從而變得更加活躍并且富有創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教學中教師教學方式較為單一，教學內容也比較局限缺乏具體形象和動感，無法引起學生的興趣和集中，但微課教學方式能很好地彌補這些教學缺陷，通過微課改善教學內容，可以有效活躍學生的思維。

　　又如在數(shù)學課程中，將數(shù)字計算的學習內容通過動畫形式展示，以此方式引起學生的投入和學習，讓復雜的數(shù)學變得更加生動有趣，能夠有效提高學生的注意和興致，幫助學生保持積極的求知態(tài)度去探索數(shù)學知識。在平時教學中，教師也可以利用微課引入相關教育片段，如感恩教育、革命教育、愛心教育等，豐富教學時間內容，教育學生從小樹立良好的品質和優(yōu)秀成長思想方向。

　　四、利用微課，拓展教學內容

　　幼兒園教學課程內容主要就是使得學生在建立學習認知和吸收的最佳階段能夠有所收獲，因此，教師在日常教學中應當除了教學內容之外，還可利用微課形式拓展學習內容，圍繞日常生活，并且基于學生健康成長和學習認識的特性整理制作更多的學習視頻，拓展學生的認識范圍和知識面，讓學生能夠接觸更多有意義的事物，從而激發(fā)學生的求知欲望。

　　例如每逢我國節(jié)假日，教師可準備相關節(jié)日的由來和節(jié)日典故的介紹視頻，如在清明節(jié)到來之前，教師可準備5到10分鐘清明節(jié)由來的故事小視頻，主要讓學生了解節(jié)日的來歷，牢記節(jié)日的時間及習俗，并在微課中引入有關清明節(jié)的詩詞，讓學生體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中吟誦古詩詞。與此同時，教師可帶領學生嘗試根據(jù)古詩情境進行繪畫，以此來提高學習的效果。又如在五一假期來臨時，老師可制作五一勞動節(jié)的微課視屏，內容包括五一勞動節(jié)的由來故事，以及致敬優(yōu)秀勞動者的實例，教導學生要對身邊每一位勞動者抱有感恩和贊揚的態(tài)度，引導學生從小樹立正確的價值觀。

　　結論：本文討論了在幼兒園教學中引入微課教學，利用微課教學方式實現(xiàn)對教學內容的拓展，激發(fā)學生積極思考的能力，同時也有助于提高教師自身的教學質量。為了更好實現(xiàn)這些目的，教師應當在教學中有效利用微課提高日常教學質量，抓住學生認識新事物的關鍵階段，培養(yǎng)學生觀察事物和創(chuàng)新能力，使得教學內容能夠與時俱進，讓教師和學生都能保持積極向上的動力和思想，幫助學生在今后學習成長中更好地適應和發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 白芙蓉. 微課在幼兒園美術活動中的運用與探討[J]. 當代家庭教育， 2021（20）：2.

　　[2] 藍春玉. 微課在幼兒園美術教學中的運用探微[J]. 成才之路， 2021（22）：2.

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