【摘要】地理教育是一門(mén)將自然環(huán)境、人文環(huán)境、人與環(huán)境的相互聯(lián)系的課程，是培養(yǎng)新時(shí)期需要的高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種在信息化環(huán)境下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，已經(jīng)得到了國(guó)外很多高中和中學(xué)的普遍認(rèn)同。這種教學(xué)模式的主要內(nèi)容是：在課前，讓學(xué)生通過(guò)觀看老師的錄像進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂中，老師與同學(xué)們進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并在一起討論問(wèn)題。這種教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂講授和課后完成作業(yè)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，更有利于因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，并能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　前言：地理教育是一門(mén)將自然環(huán)境、人文環(huán)境、人與環(huán)境的相互聯(lián)系的課程，是培養(yǎng)新時(shí)期需要的高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種在信息化環(huán)境下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，它被國(guó)外很多高中和中學(xué)所接受。相對(duì)于傳統(tǒng)的“課堂授課”、“課后作業(yè)” 的教學(xué)方式，它更有利于因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　一、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的基本原理

　　翻轉(zhuǎn)課堂源自英語(yǔ)“Flipped Class Model”，也就是我們所說(shuō)的“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比較，翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)方式是一種由老師講授、由學(xué)生在課后的作業(yè)、實(shí)踐或操作中吸取的一種新的教學(xué)方式。目前，對(duì)于翻轉(zhuǎn)視角下的中學(xué)地理教學(xué)，國(guó)內(nèi)外尚無(wú)太多的研究，但僅就翻轉(zhuǎn)課堂而言，已有相當(dāng)?shù)难芯?。翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)引進(jìn)以來(lái)，已有不少教育工作者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了相關(guān)的探討，并結(jié)合我國(guó)教育改革的實(shí)際情況，提出了一種適合我國(guó)教育改革的新思路。目前，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式尚未廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)，僅在一些教育實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行了一些試驗(yàn)。

　　二、地理教學(xué)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)

　　當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要有兩類(lèi)：一是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行顛覆，即教師在課堂前向?qū)W生提供教學(xué)資源，使其能充分發(fā)揮教師所提供的資源，并能熟練地掌握教學(xué)任務(wù)；第二種是把老師的知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)融為一體，學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)老師的視頻和材料，在課堂上和學(xué)生們一起討論，一起回答問(wèn)題。

　　翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)評(píng)估與以往的中學(xué)地理教學(xué)有很大的區(qū)別，因此，它的學(xué)習(xí)評(píng)估也從單一的量化的角度出發(fā)，從更廣泛的知識(shí)和技術(shù)層面出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的評(píng)估。當(dāng)前，教師對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)任務(wù)完成情況、教學(xué)效果、教學(xué)效果、教學(xué)后的總結(jié)和思考，已成為當(dāng)前教學(xué)研究的熱點(diǎn)。當(dāng)然，與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估一樣，也存在著對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體與多樣性。在這種新的課堂教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)估對(duì)象主要有參與的個(gè)人、家長(zhǎng)、同學(xué)和老師。評(píng)估等級(jí)的設(shè)置依據(jù)其教學(xué)模式的特征和學(xué)生在這一教學(xué)模式中的表現(xiàn)，可以將其劃分為 A、 B、 C 三個(gè)等級(jí)。在評(píng)價(jià)方法上，要做到質(zhì)與量、形與總結(jié)的有機(jī)統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

　　三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的基本原理

　　首先，要堅(jiān)持以人為中心的思想。在實(shí)踐中，教師要樹(shù)立 “以人為本”的思想，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生和老師一起討論問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題，盡可能地提供最好的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)注重以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)和互動(dòng)中能更好地理解和掌握地理知識(shí)。

　　其次，要堅(jiān)持“交互效用”的原則。“課堂交互”是指在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師合理地使用語(yǔ)言和非言語(yǔ)信息，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)了師生和學(xué)生的互動(dòng)。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，而且要讓學(xué)生去探索其本質(zhì)，所以在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式課堂時(shí)，要注意交互的有效性。

　　第三，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的能力。在中學(xué)地理教學(xué)中，除了要教授學(xué)生的地理知識(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題理解的思考和方法的設(shè)計(jì)，以便為學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、高中地理翻譯法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

　　1.教學(xué)錄像的合理制作

　　中學(xué)地理課的內(nèi)容很多，內(nèi)容也很單調(diào)，所以在實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，為了更好地運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師應(yīng)該在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，充分了解學(xué)生的知識(shí)和接受能力，并將其與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)地理教材應(yīng)當(dāng)深入仔細(xì)進(jìn)行研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，在此基礎(chǔ)上制作與學(xué)生實(shí)際需求相符合的教學(xué)視頻，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　2.在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動(dòng)

　　在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，為了更好地實(shí)施“翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式，必須要合理地開(kāi)展課堂互動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用交互式的白板教學(xué)。在互動(dòng)白板教學(xué)中，它將傳統(tǒng)的板書(shū)與多媒體技術(shù)、投影技術(shù)相結(jié)合，是一種非常有效的教學(xué)方式，可以極大地提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。采用交互式的教學(xué)方式，可以有效地提高師生的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式比較突出的優(yōu)勢(shì)是比較直觀、形象，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3.讓同學(xué)們通過(guò)小組討論來(lái)解決問(wèn)題

　　在中學(xué)地理教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，必須重視知識(shí)的內(nèi)化，這是一項(xiàng)很有意義的任務(wù)。為了更好地解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，必須加強(qiáng)課堂討論，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并將其與自己的問(wèn)題相結(jié)合，并加以具體的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，加強(qiáng)討論和交流，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高地理知識(shí)的質(zhì)量。

　　結(jié)語(yǔ)：如何提高中學(xué)地理課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前中學(xué)地理課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)方式。作為一名中學(xué)地理教師，要充分了解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的基本原理，運(yùn)用有效的教學(xué)手段和策略，提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]詹秋香. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施策略 [J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（5）

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　　[3]費(fèi)茂兵. 探討翻轉(zhuǎn)課堂教模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 科教文匯（中旬刊），2016（2）

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