【摘要】情感教育是在教學(xué)中重視認識因素，使其在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，重視各種情緒因素對教育的影響。這就是最好的。如何運用正確、情感化的方法，對歷史概念進行生動、嚴謹?shù)年U釋，成為當(dāng)代歷史教育工作者必須認真思考的問題。

　　前言：在中學(xué)歷史教學(xué)中，情感體驗教學(xué)具有四個方面的作用：一是使學(xué)生了解抽象的歷史知識；二是培養(yǎng)歷史想象力；二是歷史的思考；二是情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成；第三，對情感體驗教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用進行了詳細的論述。

　　一、情感體驗教學(xué)的理論依據(jù)

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是一種積極的建構(gòu)，學(xué)習(xí)者不再是一個被動的吸納者，而成為一個積極的信息結(jié)構(gòu)體。學(xué)生要實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容建構(gòu)，最好的途徑就是通過課堂上的情感體驗，而非單純地聽老師的解釋，而是通過自己的實踐來獲取知識。新課改提倡以學(xué)生為主體，教師為主體的“雙主”課堂。本文從建構(gòu)主義的角度出發(fā)，提出了新課程改革的新理念，即教師要從“傳授者”、“灌輸者”到“幫助和促進”的角色，通過多種教具、活動等手段，創(chuàng)造出與所學(xué)知識相關(guān)的真實或虛擬的、能充分激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生得到一定的情緒體驗的教學(xué)情境。

　　二、為什么要引入情感教學(xué)

　　初中歷史學(xué)習(xí)的歷史知識結(jié)構(gòu)較為混亂，學(xué)生對歷史概念的歸納和總結(jié)缺乏系統(tǒng)性。哪怕是最基礎(chǔ)的順序，對于大多數(shù)學(xué)生來說，也是一個難以逾越的障礙。對絕大多數(shù)初中生而言，“歷史”的碎片化多于“整體”?，F(xiàn)在的中學(xué)歷史課，大部分都是灌輸式的，但是因為他們自身的知識儲備太少，只能被動地接受老師的分析和總結(jié)，更不要說使用概念了。

　　三、情感體驗教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

　　1、有利于學(xué)生理解抽象的歷史知識

　　初中生特別是高一學(xué)生在抽象思維方面存在著較大的缺陷，難以正確地把握與真實世界的聯(lián)系。歷史課本對于歷史現(xiàn)象、概念的表達缺乏直觀的認識，而對于歷史的實質(zhì)與法則的表達則多采用概念化的語言，初中生難以理解。歷史老師運用情感經(jīng)驗的方法，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，體會到歷史的真諦，激發(fā)他們的家國情感，把抽象的、概念化的教科書具體化、形象化，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去思考，以實現(xiàn)對歷史的有意義的構(gòu)建，使他們的情感、態(tài)度、價值觀得以形成。

　　2、有利于培養(yǎng)歷史想象力與歷史思考的能力

　　按照《九年制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，在中學(xué)歷史教學(xué)中，要把歷史想象力作為一項重要的教學(xué)任務(wù)。把感情經(jīng)驗教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，能使學(xué)生在自己的頭腦中建立歷史情景，把生硬的歷史知識轉(zhuǎn)化為生動的圖象，使學(xué)生能更好地把歷史人物和事件放在特定的歷史環(huán)境中去思考。在中學(xué)歷史教學(xué)中，運用“情感體驗”教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的歷史想象力和歷史思維的作用。

　　3、有利于促進學(xué)生情緒和價值觀的形成

　　新課改要實現(xiàn)三大教學(xué)目標(biāo)：知識和能力、程序和方法、情感態(tài)度、價值觀。將情感體驗法應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中，能使學(xué)生親身體驗和體驗，有助于實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的目的。

　　4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　興趣是最好的教師，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會主動地投入到課堂中去，從而達到很好的學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)歷史教學(xué)中，運用情感體驗教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，喚起他們所記住的知識與經(jīng)歷，使他們能夠運用自身的知識和經(jīng)歷來了解和感知新的知識，并賦予新的知識以一定的含義，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　四、中學(xué)歷史教學(xué)中情感體驗教學(xué)的運用

　　1、新穎別致的教學(xué)導(dǎo)入

　　課堂引導(dǎo)是讓學(xué)生從上課的內(nèi)容中，或者在課間的激動中，盡早地進入到自己的課程中。常見的導(dǎo)人方式有兩種：復(fù)習(xí)舊知識，復(fù)習(xí)式引入新知識，利用材料引出新的知識。新穎別致的教學(xué)引導(dǎo)能一石激起千層浪，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓他們迅速地獲得情緒經(jīng)驗，并能迅速地投入到自己的角色中。這種導(dǎo)人不僅可以激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺器官，還可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，并能快速地進入教室。

　　2、多媒體資源的充分利用

　　多媒體教學(xué)能夠模擬、模擬、化抽象為形象，把文字、圖像、音像、影像等綜合起來，使學(xué)生進入生動、多彩的教學(xué)場景。在課堂上，老師可以通過多媒體手段，對重要的歷史事件進行模擬、重現(xiàn)，使學(xué)生能夠“身臨其境”地觀看、體會。

　　3、對歷史的深刻理解

　　在情感體驗教學(xué)中，歷史故事起到了發(fā)人深思的效果。通過對歷史事件、名人軼事的描寫，讓學(xué)生產(chǎn)生“如臨其境”，“如見其人”“如聞其聲”的真實體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于歷史上有很多的故事，而且上課的時間也很少，所以老師要選擇一些故事來進行教學(xué)。這樣可以讓課堂上的各個環(huán)節(jié)更加緊密地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?yōu)槔硐攵鴬^斗的精神。

　　4、創(chuàng)設(shè)問題情景

　　“問題情景”是指在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知欲之間形成“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生帶入一個與問題相關(guān)的環(huán)境中。在正式授課前，先問幾個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇心和思考。

　　5、角色扮演

　　角色扮演是一種以教學(xué)問題為目標(biāo)的有效激勵，促使學(xué)生采取相應(yīng)的行動，并以其自身的表現(xiàn)與經(jīng)驗，產(chǎn)生移情明理的作用，進而探討其社會行為與價值取向。在整個教學(xué)中，學(xué)生在觀看、思考、討論中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，都是非常有益的。

　　結(jié)語：運用情感教學(xué)法，改善了教學(xué)方法、手段、直觀性、形象性，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在未來的歷史教學(xué)中，作者將繼續(xù)探討歷史情感教育的方式與方法，在課堂上堅持以情為本，以情喚情。

　　參考文獻：

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