【摘要】初中音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)中感到愉快、振奮，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，聲勢律動教學(xué)可以顯著提高音樂教學(xué)的趣味性、有效性，對豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容具有重要作用。同時，通過開展聲勢律動教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、激發(fā)學(xué)生的想象思維，以此提升其學(xué)習(xí)效率。所以教師需要轉(zhuǎn)變觀念，在初中音樂教學(xué)當(dāng)中通過多方面來落實(shí)聲勢律動的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)最終的教學(xué)目的，本文主要闡述了聲勢律動在初中音樂教學(xué)的運(yùn)用策略。

　　引言：

　　新課程改革的不斷深入，促使學(xué)校對音樂課程教學(xué)日益重視。音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，給學(xué)生帶來視聽感官體驗(yàn)，有助于啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力，讓學(xué)生不斷拓展個性發(fā)展的空間，進(jìn)而促使學(xué)生在音樂藝術(shù)氛圍的熏陶下獲得身心健康發(fā)展 [1]。本文對聲勢律動教學(xué)方法展開具體的探討，希望借助這方面的教學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

　　一、落實(shí)音樂游戲提高學(xué)生音樂節(jié)奏感

　　教師在初中音樂教學(xué)當(dāng)中需要落實(shí)多樣化的音樂教學(xué)活動，例如音樂游戲等環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感，以音樂節(jié)奏感來帶動聲勢律動的運(yùn)用。在上述也說明了初中學(xué)生的基本特點(diǎn)，愛玩，性格活躍跳脫，具有朝氣是祖國剛剛升起的朝陽，而通過落實(shí)音樂游戲，不僅可以有效地提高學(xué)生對音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用初中學(xué)生的特點(diǎn)，在音樂游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂，在音樂教學(xué)當(dāng)中展開音樂游戲，貫徹落實(shí)寓教于樂的教育指導(dǎo)方針，全面發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性化發(fā)展[2]。

　　例如，音樂游戲擊鼓傳花，就是在音樂為背景的前提下讓學(xué)生展開音樂游戲，相對來說趣味性較強(qiáng)，并且教師也能很好的地融入學(xué)生中展開游戲，拉近師生之間的距離，讓全體學(xué)生都能夠很好的參與到游戲當(dāng)中。擊鼓傳花的游戲需要教師選中一名學(xué)生來播放音樂，或者直接由教師來播放音樂，選擇一樣特殊物品來當(dāng)做花，在音樂響起時，學(xué)生需要通過傳遞花來進(jìn)行游戲，當(dāng)音樂停止時花在哪位學(xué)生手上，就需要那位學(xué)生來表演一個節(jié)目。在這個游戲的展開過程當(dāng)中需要學(xué)生集中注意力，全身心的集中在音樂上，并帶給學(xué)生一定的刺激感和緊張感?；蛘咭砸魳饭?jié)奏感較強(qiáng)的樂譜為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以小組為單位展開模仿，并由教師作為引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏，可以有效的鍛煉學(xué)生的音樂節(jié)奏感，并且從化學(xué)生的音樂技能。

　　二、視聽融合教學(xué)

　　視聽融合中的“聽”，需要學(xué)生針對所學(xué)曲目展開賞析，在欣賞中全神貫注地感受音樂節(jié)奏，伴隨節(jié)奏進(jìn)行肢體律動，此種方式的教學(xué)效果極為顯著。對此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取視聽融合教學(xué)策略，組織學(xué)生分成小組開展比賽，可要求學(xué)生自主選擇音樂曲目或所學(xué)內(nèi)容，跟隨旋律進(jìn)行舞蹈律動。期間，學(xué)生可以自由發(fā)揮，根據(jù)節(jié)奏隨意擺動肢體。通過此種方式，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力具有重要作用。同時，律動教學(xué)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)期間掌握更多內(nèi)容。

　　例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》的音樂曲目時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏與歌曲情感完成肢體動作，如拍手、跺腳等，這樣可以幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏重點(diǎn)，使學(xué)生更好地感悟歌曲情感。同時，學(xué)生在觀看樂譜、賞析音樂時，借助音樂節(jié)奏舞動肢體，可以更加深刻地把握音樂旋律，使學(xué)生充分理解歌曲情感。

　　三、模仿節(jié)奏，提升音樂節(jié)奏的素養(yǎng)

　　初中音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時能夠放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。對學(xué)生來說，他們需要學(xué)會把握音樂的節(jié)奏，深入理解音樂作品，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對音樂節(jié)奏的模仿，建立對音樂的基本認(rèn)識，讓學(xué)生在模仿的過程中逐步體會音樂的內(nèi)涵，把握音節(jié)，并能夠辨別音符變化，以更好地理解和掌握音樂節(jié)奏。

　　同樣以《歌唱祖國》這首歌曲為例，教師可以將歌曲中的節(jié)奏和音符以聲勢的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生借助雙手或者擊打樂器來模仿音樂節(jié)奏。此外，通過聲勢律動教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歌曲整體結(jié)構(gòu)和段落安排上進(jìn)行分析。歌曲主要包含三個段落，雖然每個段落表達(dá)的內(nèi)容是有差異的，但是每個段落的節(jié)奏是相同的。教師可以在每個段落都教一遍音樂節(jié)奏，讓學(xué)生仔細(xì)體會和學(xué)習(xí)第一段落，然后通過模仿，按照第一段落的節(jié)奏來學(xué)習(xí)和演唱第二段落、第三段落的內(nèi)容。這樣可以調(diào)動學(xué)生主動尋找和思考音樂節(jié)奏特性的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力。

　　四、融合鑒賞教學(xué)

　　在聲勢律動教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。在教學(xué)期間，學(xué)生除了學(xué)習(xí)音樂知識，還應(yīng)具備一定的音樂鑒賞能力，可以明確音樂作品的內(nèi)容與情感，更好地感受音樂節(jié)奏。同時，借助聲勢律動，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生自主判斷音樂類型、感悟音樂情感具有一定幫助。其中，學(xué)生需要立足不同層次感受音樂作品，將個人感悟融合音樂情緒，借助肢體動作融合音樂節(jié)奏，以此升華學(xué)生的思想境界，提升其審美品位。在實(shí)際教學(xué)中，音樂教師要借助聲勢律動開展音樂訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

　　例如，學(xué)生在賞析《玫瑰三愿》的曲目時，教師可借助聲勢律動法，要求學(xué)生傾聽音樂節(jié)奏，調(diào)動個人情緒，隨后根據(jù)曲目節(jié)奏進(jìn)行肢體舞動，深入感受音樂情感。在學(xué)生鑒賞音樂曲目后，教師要為學(xué)生講解本歌曲的創(chuàng)作背景，使學(xué)生明確作者的不滿情緒，感受歌曲中隱藏的細(xì)膩情感。通過此種方式，使學(xué)生意識到音樂作品是情緒與情感的重要載體，使學(xué)生掌握鑒賞音樂作品的方法，不斷提升其音樂鑒賞能力。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，通過應(yīng)用聲勢律動教學(xué)法，可顯著提升初中音樂教學(xué)效率，使音樂教學(xué)突破傳統(tǒng)模式限制，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)期間，要圍繞聲勢律動法創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉璐.聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算，2020 （19）：135.

　　[ 2 ] 潘世強(qiáng). 聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究 [J].科技資訊，2020，18（16）：175+177.DOI：10.16661/ j.cnki.1672-3791.2020.16.175.

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