【摘要】科學(xué)本質(zhì)上是一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)并重的自然學(xué)科，要想提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就要思考如何提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已經(jīng)迫在眉睫。但由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展成效不高，這也導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)的不足。經(jīng)過(guò)教學(xué)與探索實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力與科學(xué)思維能力，也拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)積累，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，能使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果同步地得到改善。

　　前言

　　科學(xué)知識(shí)的美是無(wú)處不在的，它不僅表現(xiàn)在我們的課本之中，還表現(xiàn)在我們生活的方方面面上。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是以課本知識(shí)為依據(jù)，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在新課改的背景下，小學(xué)科學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)緊緊圍繞課程的新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)。接下來(lái)，本文將著重分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出結(jié)合生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略，以此希望能夠提升整個(gè)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、思考傳統(tǒng)背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

　　1.缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

　　小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育的輔助科目，在全國(guó)范圍內(nèi)，很少受到重視，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式下，學(xué)校和家長(zhǎng)都更注重提高孩子在語(yǔ)數(shù)外等主要科目方面的學(xué)習(xí)能力，教育淪為了“應(yīng)試教育”的奴隸，一切的教學(xué)努力都是為了提高孩子的成績(jī)?nèi)?yīng)對(duì)考試，相關(guān)的教育政策也沒(méi)有反映出對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

　　2.實(shí)驗(yàn)材料不好準(zhǔn)備

　　有些小學(xué)的教學(xué)設(shè)施的落后，造成了小學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不完善性，再加上一些教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不全面，就認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教育，降低了對(duì)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的重視，這些都阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到很多科學(xué)材料，這些物品的存放和使用必須有嚴(yán)格的規(guī)范，必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，還要避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生安全事故。因此，地區(qū)的小學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程很艱難。

　　3.學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)認(rèn)知

　　小學(xué)生年齡比較小，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解還流于表面，在實(shí)驗(yàn)課上，他們只能從參與者的角度去看過(guò)程，而不是作為真正的動(dòng)手者去認(rèn)真體驗(yàn)，這就導(dǎo)致了他們?nèi)狈?dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣和參與性，也缺乏有效的課堂合作，也阻礙了有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些都影響了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教學(xué)效率和教學(xué)效果都很不理想。

　　二、結(jié)合生活開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施

　　1.培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的能力

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是由教師完成的，通過(guò)教師在講臺(tái)上的展示，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析來(lái)理解抽象的科學(xué)概念和原理等，這時(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)只是作為一種用于輔助教學(xué)的工具。這樣的教學(xué)雖然可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的觀察和認(rèn)知能力，但和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相差甚遠(yuǎn)。有的時(shí)候，教師操作速度過(guò)快，學(xué)生只能靠記憶來(lái)被動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這違背了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，忽視了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索對(duì)于學(xué)生的重要意義。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中增加學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生積累更多的操作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使教學(xué)更具有靈活性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

　　例如，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將一些容易操作的實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，如“有趣的浮沉現(xiàn)象”、 “有趣的磁鐵”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立動(dòng)手操作——觀察現(xiàn)象——思考——得出結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　2.為學(xué)生提供生活化的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)

　　小學(xué)科學(xué)教材選擇通過(guò)家庭的小實(shí)驗(yàn)和探究報(bào)告等方式來(lái)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將家庭作為實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地，使得實(shí)驗(yàn)更加便捷，趣味性也更強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

　　讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以家庭體驗(yàn)的形式進(jìn)行，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)更具生活化和開(kāi)放性，也有效將科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際科學(xué)的反應(yīng)現(xiàn)象相結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)的過(guò)程更加具有趣味性。實(shí)驗(yàn)需要用到的東西也可以從普通生活物品中獲得，更加方便也更易獲得，還可以使學(xué)生有一種親切感，感覺(jué)科學(xué)就在我們身邊，這也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。比如我們能找到的硬幣、書(shū)本、塑料杯、塑料瓶、氣球等，都能作為我們實(shí)驗(yàn)的用具。在實(shí)驗(yàn)之后，又通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)練習(xí)題來(lái)鞏固科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而大大提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)，提高教師的科學(xué)教學(xué)水平。

　　3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維

　　科學(xué)思維培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要工作，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們利用源于生活的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將生活現(xiàn)象與科學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，并從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

　　例如，在實(shí)驗(yàn)“生氣的瓶子”中，我們要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：塑料瓶、小蘇打、白醋、氣球，引導(dǎo)學(xué)生小組完成實(shí)驗(yàn)，步驟如下：首先，在塑料瓶中裝入適量白醋，然后在氣球中裝入小蘇打粉末。再將氣球套在塑料瓶口上，提起氣球，讓氣球中的小蘇打粉末進(jìn)入塑料瓶，神奇的事情就發(fā)生了——氣球變大啦！然后讓同學(xué)們小組討論這是為什么，這樣可以有效地幫助他們提升科學(xué)思維能力，還幫助他們養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后再給同學(xué)們公布答案：小蘇打和醋發(fā)生了科學(xué)反應(yīng)，放出了二氧化碳，塑料瓶中的二氧化碳把氣球吹大了。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，在小學(xué)科學(xué)課上，教師要盡量運(yùn)用生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)與我們的生活之間的聯(lián)系，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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