【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中道德與法治的教學(xué)受到了廣泛關(guān)注。在該課程的具體教學(xué)改革中，教學(xué)模式中存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。只有不斷提高初中道德與法治的教學(xué)作用，才能在不斷提高學(xué)生人文素質(zhì)的道路上，逐步提高學(xué)生辨別是非的能力。在初中道德與法治課程教學(xué)中，引入法治案例教學(xué)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，還可以充分提高學(xué)生對(duì)道德與法治的全面理解。本文通過(guò)分析法制案例在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，進(jìn)而提出具體的策略。

　　在初中道德與法治教學(xué)中，教師不僅要教授法律和道德，還要提高學(xué)生的法律知識(shí)和道德素質(zhì)。在道德與法治課程中，引入法治案例教學(xué)法，可以深入分析當(dāng)前的熱點(diǎn)案例，幫助學(xué)生獲得自己在現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的道德與法治知識(shí)，非常有利于學(xué)生吸收課程知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

　　一、法治案例在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

　　初中生很多認(rèn)知習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于小學(xué)階段，雖然已步入初中，但仍不可避免的保留著小學(xué)時(shí)期的狀態(tài)、思想和行為習(xí)慣，一時(shí)還不能完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。心智發(fā)育的不成熟、法治意識(shí)的淡薄、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等因素，都將成為學(xué)習(xí)法治相關(guān)知識(shí)的障礙。在教學(xué)中使用法治案例符合布魯納和奧蘇貝爾代表的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的法治問(wèn)題情境，并注重對(duì)學(xué)生感知進(jìn)行激發(fā)。案例通過(guò)圖文結(jié)合的特點(diǎn)，有助于吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行討論的過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)展。此外，通過(guò)案例，讓學(xué)生置身于法治案例中，更直觀地理解案例所反映的法治知識(shí)，通過(guò)案例分析、獨(dú)立思考和一系列探究活動(dòng)，獨(dú)立總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，由于案件本身具有故事性的特點(diǎn)，案件的注入也可以為原本嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的法律課堂增添一絲趣味性，營(yíng)造更適合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的愉快課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生深入思考，積極與同齡人溝通，分享所學(xué)，并在這個(gè)過(guò)程中積極尋找法律問(wèn)題的最佳解決方案。

　　二、法治案例在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

　?。ㄒ唬┱莆辗ㄖ伟咐x取原則實(shí)現(xiàn)法治案例優(yōu)化選取

　　首先，堅(jiān)持適齡原則。在選擇道德與法治教學(xué)案例時(shí)，教師應(yīng)充分考慮初中生的年齡特點(diǎn)。初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，心理承受力不強(qiáng)。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)法治案例的選擇和考慮。例如，在法治案件的選擇上，由于犯罪分子的殘忍手段，刑事案件總是充斥著血腥和暴力，刑事案件不適合進(jìn)入初中 “法治與道德”課堂；第二，堅(jiān)持真理原則。在堅(jiān)持真理原則的過(guò)程中，教師需要從兩個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量檢查：一是檢查案例的選取，要有比較真實(shí)的性質(zhì)、時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果和過(guò)程；二是在發(fā)展性案例的運(yùn)用中，盡量保持對(duì)案例本身的客觀評(píng)價(jià)和運(yùn)用，嚴(yán)禁將個(gè)人感受和判斷結(jié)合起來(lái)；第三，堅(jiān)持激勵(lì)原則。教育的真正意義是用一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。在案件的整理、選擇和編輯過(guò)程中，教師要始終注意以案育人、以案明理，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)法律事件背后的意義和道路挖掘，最終以深刻的真理啟發(fā)學(xué)生，內(nèi)在化于內(nèi)心，外在化于形式。

　?。ǘ┮劳行屡d媒體渠道

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校要充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室及各種教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外圖書(shū)館、展廳、科研院所等社會(huì)資源和豐富的自然資源，積極利用和開(kāi)發(fā)信息課程資源。”隨著信息時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)課程資源逐漸被網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)信息資源所取代。要充分拓寬案件收集渠道，結(jié)合并順應(yīng)時(shí)代潮流，依托信息化新媒體和自主媒體平臺(tái)，收集與法治相關(guān)的案件，應(yīng)用于課堂教學(xué)。例如，我們可以登錄“兩高”官方網(wǎng)站平臺(tái)新華網(wǎng)進(jìn)行搜索。教師也可以利用人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等權(quán)威的官網(wǎng)、APP、微信公眾號(hào)和微博平臺(tái)進(jìn)行搜索，選取與教材中法治知識(shí)相貼近的，針對(duì)性強(qiáng)的法治案例進(jìn)行輔助教學(xué)。具體的素材可以是來(lái)自中央一臺(tái)的《今日說(shuō)法》，中央二臺(tái)的《經(jīng)濟(jì)與法》和《法制日?qǐng)?bào)》的期刊案例等。

　　（三）案例結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

　　2017 年 8 月教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》在實(shí)施途徑和要求中的實(shí)踐育人項(xiàng)做出如下要求：“利用法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)等開(kāi)展法治教育。”例如：教師可以利用實(shí)際場(chǎng)景創(chuàng)建法治案例，走出校園，走進(jìn)生活，親自參觀與法治教育有關(guān)的環(huán)境和場(chǎng)所，組織初中生參觀勞教所、戒毒所、少年拘留所、派出所等。，或者參加法院、檢察院公開(kāi)審理案件，參加庭審，讓學(xué)生置身“一審”現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)整個(gè)案件的陳述和審理過(guò)程有非常真實(shí)的體驗(yàn)，從而接受真正的法律教育，引起精神共鳴。讓人感受到有些違法犯罪行為并不是與我們毫無(wú)關(guān)系，而是密切相關(guān)的，有些侵權(quán)行為實(shí)際上就發(fā)生在你我身邊，切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)法治知識(shí)的重要性和必要性。

　?。ㄋ模?gòu)建全面評(píng)價(jià)體系

　　改變以往以紙筆考試的單一評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。要全面、科學(xué)、具體、真實(shí)地收集每個(gè)學(xué)生在德育法治教育過(guò)程中對(duì)法治知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、習(xí)慣形成和認(rèn)知情況，如對(duì)法治的態(tài)度，如何對(duì)待法治問(wèn)題，以及在參與社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用法治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)”和“事事評(píng)價(jià)”中促進(jìn)每個(gè)中學(xué)生全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。

　　義務(wù)教育階段的初中生處于教育的關(guān)鍵階段，是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，是完成中國(guó)特色社會(huì)主義偉大工程的生力軍。在法律知識(shí)課堂上運(yùn)用法律案例進(jìn)行教育教學(xué)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)依法治國(guó)的歷史必然性，幫助學(xué)生增強(qiáng)法治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尊重、信任、學(xué)習(xí)、遵守和使用法律，具有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，這也是每一位道德和法律教師應(yīng)該完成的使命。因此，我們應(yīng)該將經(jīng)過(guò)優(yōu)化的法治案例與初中道德與法治教材緊密結(jié)合，并加以實(shí)施，全面提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]鄭永恒. 初中道德與法治課中的法治意識(shí)培育研究[D].曲阜師范大學(xué)，2020.

　　本文系：蕪湖市教育科學(xué)研究課題《法治案例在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：JK21009）研究成果

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