【摘要】初中思想品德主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德思想的重要課程，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德方面起著無可替代的作用。所以，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂的氛圍，讓學(xué)生形成正確的三觀。同時(shí)，教師也要不斷地改變自己的教育理念，正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，從而加強(qiáng)政治課程的實(shí)效性。本文主要是通過對(duì)初中思想品德教學(xué)有效性進(jìn)行了探索。

　　引言

　　早在20世紀(jì)初期，在西方的“教育科學(xué)化運(yùn)用”中就出現(xiàn)了有效性教學(xué)。在當(dāng)時(shí)“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”的爭(zhēng)論中產(chǎn)生了有效性教學(xué)[1]。初中思想品德課程是理論同實(shí)際相結(jié)合的一門基礎(chǔ)課程，它既獨(dú)立又與其他學(xué)科有著一定的聯(lián)系。要想提升初中思想課程的質(zhì)量，就要從同學(xué)們上課的實(shí)際情況出發(fā)，教師要因材施教，挖掘整合網(wǎng)絡(luò)上有用的資源，要把政治時(shí)事滲透到日常的課程的教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德的喜愛，使學(xué)生的注意力更加集中，從而提高學(xué)生的掌握知識(shí)的能力以及課堂效率。

　　一、初中思想品德教學(xué)有效性的初探存在的問題

　　目前，雖然越來越多的教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，而思想品德課程同樣也受到了越來越多的教育工作者的關(guān)注，但是，從實(shí)際上課的表現(xiàn)情況來看，初中思想品德教學(xué)過程仍舊存在著一系列的問題。首先，教師在備課忽略了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。精彩的導(dǎo)入從上課開始就能抓住學(xué)生的眼球，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)思想品德課程的求知欲望。但是，一部分教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的時(shí)候過多關(guān)注了教材重、難點(diǎn)的分析，忽略了設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，從而使得學(xué)生要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于提高思想品德課堂的有效性。其次，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，上課主要是以講解的方式為主，也很少向同學(xué)們提問問題，讓同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)討論，從而使得學(xué)生的積極性不高。有些教師主要是以教材內(nèi)容為主，忽略了把材料分析題引入到思想品德課題中去，教學(xué)難點(diǎn)也沒有突出，從而降低了思想品德課程的有效性。最后，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些同學(xué)、教師都認(rèn)為思想品德課程不重要，是副課，這導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)思想品德課程，而教學(xué)也沒有教學(xué)研究的熱情，在很大的程度上延 緩了思想品德課程有效性進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、初中思想品德教學(xué)有效性的初探的途徑

　?。ㄒ唬┣擅钐釂枺囵B(yǎng)學(xué)生的思考能力

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。”從這句古語可見問題對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性[1]。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，不斷優(yōu)化提問的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，從而然學(xué)生的思維活躍起來。另外，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要從班級(jí)的實(shí)際水平出發(fā)，考慮到不同學(xué)生接受和掌握知識(shí)的能力不同，設(shè)計(jì)的問題要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞增，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課題的互動(dòng)中，從而讓學(xué)生在思考問題的過程中激發(fā)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的熱愛。

　　以八年級(jí)上冊(cè)政治課程“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”為例，教師可以從提問開始引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，如：“你知道哪些網(wǎng)絡(luò)交往軟件？”讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)軟件，接著提問：“在日常生活我們可以通過網(wǎng)絡(luò)做什么事情？”這時(shí)有的學(xué)生說可以 “查資料、聊天、購物……”最后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的初步認(rèn)識(shí)，提出：“網(wǎng)絡(luò)交往和現(xiàn)實(shí)交往有什么不同？”從而引入新的知識(shí)。這幾個(gè)問題難度逐漸增加，從而讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂的互動(dòng)中去。

　?。ǘ├碚撀?lián)系實(shí)際，提高課程的學(xué)習(xí)效率

　　初中政治課程的許多知識(shí)點(diǎn)都與我們的現(xiàn)實(shí)生活互相關(guān)聯(lián)，所以，教師要不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)理性化，讓他們能運(yùn)用課堂知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難[2]。因此，教師不僅要注重為學(xué)生講授課本上的知識(shí)，還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中所存在的問題，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為外在的經(jīng)驗(yàn)技巧，提升解決問題的技巧，增強(qiáng)思想品德課程的有效性。

　　以八年級(jí)下冊(cè)政治課程“正義是人類良知的聲音”為例，教師可以讓學(xué)生說出自己看到的正義的行為，然后引導(dǎo)學(xué)生探討如何做一個(gè)正義感的人，同時(shí)舉例子，進(jìn)行材料分析，讓學(xué)生討論材料中的行為是否是正義的，并說明原因。接著，讓學(xué)生說說自己都干過那些正義的事情，這樣的聯(lián)系生活活動(dòng)，不僅讓學(xué)生很好地掌握了這節(jié)課程的知識(shí)，而且還提升了思想品德課堂的高效性。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索

　　教師可以在課堂上利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的思想品德內(nèi)容形象化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課程的熱愛，讓學(xué)生去主動(dòng)地探索知識(shí)，讓思想品德課程的課堂“活” 起來。

　　以九年級(jí)上冊(cè)政治課程“世界文化之旅”為例，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放有關(guān)的視頻，通過看視頻了解國內(nèi)和國外的風(fēng)俗習(xí)慣以及世界上的名人。通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅讓學(xué)生了解了文化的多樣性，還提高了課堂 教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，提高初中思想品德教學(xué)工作有效性，我們要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考問題的熱情，還要理論聯(lián)系實(shí)際，提高課程的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的思想品德內(nèi)容形象化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課程的熱愛，增強(qiáng)思想品德課程的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]莊曉琴.初中思想品德教學(xué)有效性的初探[J].科教文匯（中旬刊），2013：180+183.

　　[2]付云慧.初中思想品德課堂教學(xué)的有效性探索[J].《教育現(xiàn)代化（電子版）》，2016：169-169.

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