【摘要】在日常的教育教學(xué)活動中，需要注意觀察學(xué)生的言行，分析他們產(chǎn)生恐懼的原因，并從以下個方面著手，幫其消除恐懼，培養(yǎng)他們的自信心。

　　常聽到一些低段特別是一年級的家長反映自己的孩子怕這怕那，十分膽小，我在班里也經(jīng)常接觸到膽小的學(xué)生。膽小其實就是對一些事或物恐懼，如果不及時糾正，將會影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，家長和老師應(yīng)細(xì)心觀察，找出學(xué)生產(chǎn)生恐懼的原因，對癥下藥，幫助學(xué)生消除恐懼，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　在日常的教育教學(xué)活動中，需要注意觀察學(xué)生的言行，分析他們產(chǎn)生恐懼的原因，并從以下個方面著手，幫其消除恐懼，培養(yǎng)他們的自信心。

　　一、幫小學(xué)低段學(xué)生形成正確的概念

　　小學(xué)低段的學(xué)生對某些事物恐懼是因為他們不了解這一事物，只要家長和老師給予正確的解釋，孩子自然就不會再怕了。如有的學(xué)生怕狗，其原因有可能是自己被狗咬傷過，也有可能從別處得來的經(jīng)驗：不要碰狗，它會咬你的，而且會得狂犬病。在他們頭腦中這種狗咬人的概念一旦形成，就會使學(xué)生形成怕狗的心理，見到狗就害怕，甚至聽到它的叫聲也害怕，這時，可以給學(xué)生講一些有關(guān)狗的知識和小故事等，告訴學(xué)生狗有許多種，而且有很多用處，比如警察叔叔用的警犬，它們大都很溫順，只要不去傷害它們，一般情況下，它們也不會傷害人類，要學(xué)會和它們友好相處。有條件時，還可以讓學(xué)生看一看、摸一摸小狗，學(xué)一學(xué)小狗的叫聲，聽一聽小狗的故事，慢慢消除學(xué)生的恐懼心理，使他們感到安全，感到狗原來并不那么可怕，從而堅信自己也是個勇敢的孩子，不再怕狗了。

　　二、給小學(xué)低段學(xué)生樹立良好的榜樣

　　小學(xué)低段的學(xué)生特別是一年級的學(xué)生主要是通過模仿來學(xué)習(xí)的，父母、老師、同伴都是他們直接模仿的榜樣。因此，成人應(yīng)具有自信和勇敢的品質(zhì)，相信自己的能力和力量，處處為學(xué)生做榜樣。如對待學(xué)校里發(fā)生的一些突發(fā)事件，教師首先應(yīng)沉著冷靜，不慌不怕，因為你一怕，學(xué)生會更怕，將影響事情的處理。如一位學(xué)生的鼻子破了，流血不止，這時，如果教師大呼小叫，怕的要命，勢必會增加學(xué)生的恐懼感，因為從你的表情神態(tài)中學(xué)生猜測到這一事情的嚴(yán)重性，會更加重他的心理負(fù)擔(dān)，從而更加害怕，如果教師沉著冷靜，一邊安慰學(xué)生，一邊為其止血，告訴他不要害怕，一會兒就好了，這樣學(xué)生有了依靠，自然會停止哭聲，配合老師。教師應(yīng)和學(xué)生一道正解處理一些事情，在這一過程中，學(xué)生受到潛移默化的影響，將逐步克服恐懼心理，樹立起獨自面對困難的勇氣，建立自信。

　　教師還應(yīng)注意其他學(xué)生對培養(yǎng)學(xué)生自信的作用，其他學(xué)生的行動，對其有著更大的吸引力，他會刻意的模仿。打預(yù)防針時，班里總有幾個孩子不愿打，甚至嚇得直哭，有時老師講一大堆打針的好處，個別學(xué)生還是不肯打。我試著叫幾個膽大的先打，打完后，他們都說不痛，一聽不痛，大家都搶著試一試，連膽小的學(xué)生也來打了，打完后，雖然眼里還含著淚，嘴里卻也說不痛不痛。如果此時教師再給予表揚強(qiáng)化，學(xué)生便會覺得自己也是勇敢的孩子了，從此以后不再懼怕打針。

　　三、給小學(xué)低段學(xué)生創(chuàng)造樹立自信的機(jī)會

　　在日常的教育教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給膽小的學(xué)生一個樹立自信的機(jī)會。在上體育課做游戲時，積極鼓勵學(xué)生參加，可分配他擔(dān)當(dāng)較容易的角色，不論學(xué)生表現(xiàn)如何，只要能參加，就是一種進(jìn)步，教師應(yīng)及時表揚強(qiáng)化。有的學(xué)生上課時安安靜靜，回答老師的提問和舉手都不積極，但平時和其他同學(xué)卻有說不完的話，原因是老師上課提問時，不知不覺地就會叫起大膽、聰明、聲音響亮的學(xué)生回答，并說我看哪位同學(xué)最聰明，問題回答的最準(zhǔn)確，這樣會給那些不太膽舉手的學(xué)生造成一種壓力，擔(dān)心自己答錯了，老師和其他同學(xué)會說自己笨，久而久之，他們越來越不愿意舉手回答問題了。需要教師改變提問方式，竭盡全力啟發(fā)他們，鼓勵學(xué)生大膽舉手，并給他們多次回答問題的機(jī)會，開始時，可先提問一些簡單的問題，再逐漸過渡到難一點的問題，表揚鼓勵他的進(jìn)步，使他們覺得自己并不笨，也能回答對老師的提問。

　　教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)膽小學(xué)生的優(yōu)點，讓其充分發(fā)揮自己的長處。有的學(xué)生想象力豐富，繪畫能力很強(qiáng)。但，每次美術(shù)課他總是先說：“老師我不會。”分析原因，是怕畫不好，讓其他同學(xué)笑話。教師要鼓勵這些學(xué)生大膽做畫，告訴他，他畫的很好，讓他給大家講一講自己的繪畫的內(nèi)容，使其意識到自己也有比別人強(qiáng)的地方，從而樹立起別人行我也能行的信心。

　　四、要給小學(xué)低段學(xué)生一個過程，不可急于求成

　　學(xué)生的性格一旦形成，要想改變，需要一個較長的過程，不可急于求成。教師首先要有信心，相信他們一定能克服這一不良性格。其次，在方法上要靈活，要在潛移默化中使學(xué)生不知不覺地改變這一不良性格。有的學(xué)生從不敢到講臺上來給大家朗讀課文，只要有一次他勇敢地站到前邊來，就是一句話也沒講，也是很大進(jìn)步，因為學(xué)生終于敢站到講臺上來面對大家了，教師和其他學(xué)生要鼓掌表示鼓勵，只要有了開頭，就會有第二次，第三次，教師應(yīng)抓住機(jī)會，逐步樹立學(xué)生的自信，使們意識到自己也能講好，假如教師急于求成，對學(xué)生講一些怎么還這樣做或者是應(yīng)該能那樣做之類的話，會加重他們的恐懼心理，認(rèn)為自己什么都不行，從此更不敢站到前邊來了。教師要有耐心，不能希望學(xué)生一下子就能改掉，因為任何事情都需要一個過程。

　　五、家校相互配合

　　家庭和學(xué)校要相互配合，共同幫學(xué)生樹立自信。學(xué)生在家?guī)图议L做了事，教師要表揚，學(xué)生在學(xué)校勇敢地發(fā)言了，家長更應(yīng)給以鼓勵。家校同心，給學(xué)生創(chuàng)造一個“我能行”的大環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校得了一朵小紅花，回家后，家長可以讓孩子講一講為什么得了小紅花？使他們意識到自己也能行，也可以得到家長和老師的認(rèn)可。只要家校攜手，一定能幫助低段學(xué)生克服恐懼心理，樹立自信。

　　總之，只要注意從小培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的獨立性，讓孩子勇敢地面對問題，家長教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，就一定能使他們克服恐懼，樹立自信。

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