【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中物理教學(xué)越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)他們在學(xué)習(xí)中的獲得感，以達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力的目的。初中物理課程中的很多知識來源于生活，教師在教學(xué)的過程中可以通過落實(shí)生活化教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時也讓物理課堂變得更生動、更具有活力，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，達(dá)到物理核心素養(yǎng)培育的目的，同時還讓學(xué)生意識到物理知識在生活中的應(yīng)用價值，提升他們的知識應(yīng)用能力。本文針對生活化教學(xué)理念在初中物理課堂教學(xué)中的滲透展開了研究。

　　引言

　　陶行知先生認(rèn)為，教育最終要回歸于生活，同時生活也是教育活動開展的重要載體。從現(xiàn)階段初中物理的實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是一個普遍存在的問題。針對上述情況，初中一線物理授課教師就需要能夠?qū)⒔虒W(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合到一起，合理調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，使教學(xué)方式融入更多生活氣息，促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)物理的相關(guān)知識。教師還需要主動對新的教學(xué)方法進(jìn)行挖掘，推動學(xué)生的全面發(fā)展，使初中物理的教學(xué)策略與生活化的教學(xué)理念能夠真正融合到一起。

　　1 初中物理生活化教學(xué)的原則

　　首先，物理知識的學(xué)習(xí)并不是為了讓學(xué)生在考試時取得比較高的分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，其最終目的是讓學(xué)生更好地生活。因此，物理教師需要遵循科學(xué)的原則，讓學(xué)生找到物理知識和生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更加透徹地理解物理知識。其次，物理知識雖然和生活實(shí)際具有一定聯(lián)系，但是并不是所有生活情境都適用于物理教學(xué)，教師需要進(jìn)行精心的篩選和整合，結(jié)合課堂上的具體物理知識，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生從物理學(xué)的角度分析生活中的典型問題。最后，教師在課堂教學(xué)中，不能單純進(jìn)行口頭講解，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的物理知識之后進(jìn)行動手實(shí)踐，提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　2 初中物理生活化教學(xué)的策略

　　2.1 生活化導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

　　初中物理課堂中生活化導(dǎo)入方式旨在借助生活中的物理現(xiàn)象引出物理知識，為順利開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然生活化導(dǎo)入內(nèi)容的選擇要貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入制訂合適的生活化導(dǎo)入方案，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)物理知識之前就產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效的初中物理課堂做好鋪墊工作。以“浮力”知識的教學(xué)導(dǎo)入過程為例，我們可以利用微視頻融合有關(guān)浮力的生活現(xiàn)象，如人體漂浮于死海海面的視頻，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，借此引入浮力的知識。此外，還可以利用生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)故事、謎語等情景，學(xué)生在聽故事、猜謎語的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。最后，依托多媒體技術(shù)展示直觀的生活場景，讓學(xué)生在視覺和心理的雙重沖擊下正確認(rèn)識流體壓強(qiáng)與流速，養(yǎng)成文明乘車、安全乘車的自我保護(hù)意識。

　　2.2 將多媒體技術(shù)融入生活化教學(xué)

　　迪伊·霍克曾說過：“問題永遠(yuǎn)不在于如何使用頭腦里產(chǎn)生嶄新的、創(chuàng)造性的思想，而在于如何從頭腦里淘汰舊觀念。”這就要求教師去開創(chuàng)學(xué)生的思維。將多媒體技術(shù)融入教學(xué)是一種符合學(xué)生需要的新型教學(xué)手段，通過計(jì)算機(jī)來呈現(xiàn)信息的載體，如文字、圖像、語言，通過、聲音、光學(xué)、電子等手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在講解《水的密度的物理意義》一課時，教師可以提前搜集與水這一元素在自然界的范圍、相關(guān)特性和作用有關(guān)的課件資料，通過多媒體設(shè)備共享教學(xué)課件，使得學(xué)生可以更加直觀地感受到水與生活密不可分。教師再提問：“為什么日常生活中人們在游泳時可以漂浮在水中。”這一常見的生活現(xiàn)象讓學(xué)生可以聯(lián)系生活、主動思考，學(xué)生的腦海中也會對這一現(xiàn)象的印象更為深刻。在學(xué)生積極思考和交流的同時，教師要給出答案，讓學(xué)生明白水的密度和人體密度非常相似這一概念，再結(jié)合相應(yīng)的課件進(jìn)行講解。這樣學(xué)生會深刻地記住水的密度這一物理意義，對接下來學(xué)習(xí)密度的物理意義是物質(zhì)的一種特性這一概念打下基礎(chǔ)，明確教學(xué)目的，使得教學(xué)效果較為理想。顯然，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)可以幫助學(xué)生更加清晰、高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生的思維層次更加廣闊，教學(xué)內(nèi)容更加多樣。

　　2.3 課后練習(xí)生活化

　　為了提高學(xué)生的物理成績，在課堂教學(xué)完成之后，教師經(jīng)常會給學(xué)生留一些課后練習(xí)題，也就是采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來檢驗(yàn)學(xué)生課堂物理知識的掌握情況。這樣的課后練習(xí)模式不僅占用學(xué)生很多課后的娛樂時間，還會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，更覺得學(xué)習(xí)物理非常枯燥。這樣得不償失的課后練習(xí)模式應(yīng)該進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變。為了使學(xué)生可以更好地理解、掌握以及運(yùn)用物理知識，可以讓學(xué)生通過對日常生活的觀察來發(fā)現(xiàn)一些神奇的物理現(xiàn)象，這樣可以更好地勾起學(xué)生的好奇心，學(xué)生也不會覺得物理學(xué)習(xí)枯燥乏味，反而會覺得物理學(xué)習(xí)就像是一場探險(xiǎn)，非常好玩。在初中物理的教學(xué)中，經(jīng)常會涉及一些物理模型，單純的講解學(xué)生可能理解不了，那么教師就可以讓學(xué)生利用生活中一些常見的原料親自制作物理模型，不僅提高了學(xué)生的動手能力，還有利于學(xué)生明白內(nèi)含的物理原理。

　　3 結(jié)束語

　　綜上所述，物理知識具有一定的多樣性，給學(xué)生帶來了一定的挑戰(zhàn)。物理生活化教學(xué)相對于傳統(tǒng)以語言講解書本上的理論知識的教學(xué)方法而言，物理教學(xué)更貼合實(shí)際生活，學(xué)生可以從生活中學(xué)習(xí)知識，并將原本較為抽象的物理知識內(nèi)化。這樣學(xué)生可以用多重思維和不同的理解方式來直觀地感受物理現(xiàn)象，從不同的角度來學(xué)習(xí)物理知識，這也有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識、運(yùn)用物理知識。

　　參考文獻(xiàn)：

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