【摘要】積極地探索中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課程有效教學(xué)的基本方法和對(duì)策，是每一名中職教師的基本共識(shí)，也是中職教師不斷破解教學(xué)瓶頸、提升教學(xué)效益和服務(wù)每個(gè)學(xué)生更好發(fā)展與提升的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從以下幾個(gè)方面著手就中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課程有效教學(xué)的方法和對(duì)策開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

　　從目前的中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)組織和實(shí)施的基本情況來看，還存在忽視備課工作、學(xué)生興趣不足、課堂被動(dòng)灌輸?shù)韧怀鰡栴}，在很大程度上制約著中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)總體效益和質(zhì)量的提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要中職教師積極地結(jié)合存在的問題探索解決的方法和對(duì)策，從而更好地強(qiáng)化中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)實(shí)施，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展和提高。

　　一、積極強(qiáng)化備課工作

　　中職教師是否在《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)之前進(jìn)行了細(xì)致化、充分化和全面化的備課工作，會(huì)對(duì)后續(xù)的有效教學(xué)組織和實(shí)施效益提升產(chǎn)生重要的影響，而從目前的基本情況來看，很多教師在教學(xué)之前忽視備課工作，進(jìn)而影響到后續(xù)的有效教學(xué)。中職教師要積極地強(qiáng)化對(duì)備課工作的認(rèn)識(shí)，并全面地重視起備課工作，從而借助高質(zhì)量的備課工作為《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課程高質(zhì)量的教學(xué)組織和實(shí)施創(chuàng)造良好的前提條件。

　　例如，在教學(xué)《嬰幼兒的身體特點(diǎn)》內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化備課。對(duì)于學(xué)情，教師可以放下姿態(tài)積極地強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)交流，如分析不同學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些問題、不同學(xué)生之間的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)退步情況等等，更為精準(zhǔn)化把握學(xué)情。對(duì)于教材，教師要認(rèn)真對(duì)教材的基本模塊組成進(jìn)行分析和研究，如研究包含哪些具體知識(shí)、這些知識(shí)有哪些特點(diǎn)、具體進(jìn)行講解，同時(shí)積極地對(duì)該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行界定，更為全面化把握教材。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合學(xué)情分析和教材研究進(jìn)行綜合界定，如了解嬰幼兒的生理解剖特點(diǎn)、把握嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律等，為后續(xù)的實(shí)踐性教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、合理引入信息技術(shù)

　　從目前的中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)組織和實(shí)施的基本情況來看，還存在課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)活力不高，求知欲望不強(qiáng)等突出問題，制約著該課程教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。教師要理解《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)組織和實(shí)施中存在的問題，積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來開展信息化教學(xué)研究和探索，并更好借助信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)來讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味，繼而落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

　　例如，在講解《嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的具體模塊組成進(jìn)行展示，如營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、嬰兒的喂養(yǎng)、幼兒的膳食等，讓學(xué)生理解該節(jié)課的具體知識(shí)模塊構(gòu)成。之后，教師可以按照思維導(dǎo)圖的展示借助幻燈片對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面化和細(xì)致化講解，并在講解過程中使用微課視頻為學(xué)生展示多種具體案例，還要積極地運(yùn)用多媒體圖片為學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)化呈現(xiàn)，讓課堂的知識(shí)點(diǎn)講解更加的具體化和形象化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，讓每個(gè)學(xué)生帶著興趣投入到對(duì)《嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)》模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的不斷躍升。

　　三、有效強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)的中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)組織和實(shí)施過程中一般采用被動(dòng)化和灌輸式的組織方式，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得不到激發(fā)，制約著中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)效益的提升，還需要中職教師積極地結(jié)合該課程教學(xué)瓶頸，全面地通過引入合作學(xué)習(xí)法來進(jìn)一步的凸顯學(xué)生的主體性地位，讓每個(gè)學(xué)生在中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中挑大梁、做主角，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體效益的不斷躍升。

　　例如，在講解《嬰幼兒身心保健》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的能力進(jìn)行互補(bǔ)性小組結(jié)合，之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位對(duì)嬰幼兒常見病、傳染病預(yù)防、嬰幼兒心理健康等知識(shí)開展小組討論，教師則要積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生以更加積極和主動(dòng)的姿態(tài)投入到對(duì)上述內(nèi)容的討論之中，并讓學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的真實(shí)想法，教師還要積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，教授給學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法、解決問題的技巧，也要積極地針對(duì)學(xué)生存在的問題，為學(xué)生指引討論學(xué)習(xí)的方向，并在討論結(jié)束之后讓學(xué)生進(jìn)行成果的展示，積極地分享討論過程中遇到的問題、解決的方法和最終的成果，繼而在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)該課程教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。

　　綜上所述，積極地探索中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課程有效教學(xué)的方法和對(duì)策，全面地破解中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)瓶頸，進(jìn)一步提升中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)效益，已經(jīng)成為每一名中職教師的基本共識(shí)。中職教師要積極地結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，全面在具體的教學(xué)實(shí)踐中積極強(qiáng)化備課工作，合理的入信息技術(shù)，有效強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，從而借助良方妙藥來破解中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)瓶頸，提升該課程的教學(xué)效益，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]周菊花.中職幼兒衛(wèi)生學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（12）：94-95.

　　[2]沈元玉.淺談中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)[J].現(xiàn)代教育，2014（Z1）：95.

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