【摘要】在現(xiàn)階段技工院校教育教學(xué)中，各方面的教學(xué)質(zhì)量和水平有待提升，技工院校主要面向社會提供高技能人才，教學(xué)目標和課程安排要符合社會發(fā)展的需要，可以對學(xué)生起到良好的教育和引導(dǎo)作用，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中積極主動進行思考，促使學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)潛能。在技工院校幼兒教育專業(yè)中，開展美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，這也是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生所需要具備的基本素養(yǎng)。通過美術(shù)課堂知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生美術(shù)技能，可以在今后的教師崗位中游刃有余的發(fā)展，符合現(xiàn)在幼兒教育對于幼兒教師的發(fā)展需求。技工院校有效開展本書課堂教學(xué)可以提升幼兒教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身學(xué)習(xí)潛能，有效促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。本文通過對技工院校幼兒教育專業(yè)開展美術(shù)教學(xué)意義進行分析，希望提出有效提升美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略。

　　在素質(zhì)教育模式下，技工院校教育教學(xué)質(zhì)量需要得到提高，教師自身專業(yè)化水平有待提升，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，同時要考慮社會發(fā)展趨勢，結(jié)合社會對教育教學(xué)人才的需求進行人才培養(yǎng)，使得技工院校人才培養(yǎng)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在幼兒教育專業(yè)教學(xué)中開展美術(shù)教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，不僅要注重美術(shù)繪畫理論知識的講解，讓學(xué)生掌握美術(shù)繪畫的技巧，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行課堂問題的分析，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中積極主動思考，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。在技工院校幼兒教育教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)理論知識與實踐進行融合，同時也要加入幼兒美術(shù)繪畫的特點教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動思考，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。

　　一、注重專業(yè)理論思想滲透，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

　　在技工院校幼兒教育專業(yè)教學(xué)中開展美術(shù)教學(xué)，教師要注重將幼兒教育專業(yè)的專業(yè)知識與美術(shù)課堂教學(xué)進行融合，而不是單純的進行美術(shù)知識的講解，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動思考，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升。與此同時，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行課堂問題的分析，并且培養(yǎng)學(xué)生主動將專業(yè)知識與美術(shù)理論知識進行融合，逐步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動思考的觀念意識。教師課堂教學(xué)過程中可以采用各種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己主動投入課堂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。在專業(yè)理論知識教學(xué)過程中，教師要逐漸讓學(xué)生了解學(xué)前教師要多才多藝的這一特點，激發(fā)學(xué)生對學(xué)前專業(yè)教師的向往和熱情，從而可以起到良好的課堂教學(xué)效果。

　　二、加強學(xué)生動手實踐操作，提升學(xué)生美術(shù)水平

　　教師課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生將繪畫理論知識與具體的實踐進行聯(lián)系，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動思考，促使學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)潛能。首先要讓學(xué)生產(chǎn)生繪畫的興趣和熱情，接下來可以通過組織學(xué)生開展各項知識的學(xué)習(xí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行課堂問題分析，不斷幫助學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中提升自身的美術(shù)繪畫技能。教師也可以通過舉辦班級繪畫活動，調(diào)動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，同時教師也要制定相應(yīng)的獎項，讓學(xué)生在具體的美術(shù)比賽活動中發(fā)揮出自己的實力。通過理論和實踐的融合教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身學(xué)習(xí)效果，進一步滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，促使學(xué)生個人學(xué)習(xí)潛能得到提高。

　　三、借助美術(shù)藝術(shù)作品欣賞，提升學(xué)生審美能力

　　在技工院校幼兒教育專業(yè)中，開展美術(shù)課堂教學(xué)，教師不僅要考慮技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生自身情況，同時也要結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)與幼兒教育，使得美術(shù)課堂與幼兒美術(shù)教育進行一定程度的連接，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，可以結(jié)合2～6周歲兒童的具體情況開展分階段的美術(shù)課堂教學(xué)，不僅提升技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生資深的美術(shù)繪畫技能，同時也能針對幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)心理特點，幫助學(xué)生在今后的教師崗位中有效開展美術(shù)課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生定期展示各種美術(shù)藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過美術(shù)藝術(shù)作品的評析，幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，從而提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果提高。教師課堂教學(xué)過程中也要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動進行課堂問題的分析，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中學(xué)會主動思考，保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)潛能的提升。在具體的藝術(shù)作品欣賞過程中，也會逐漸培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，為幼兒教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，這也能推動學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，增強學(xué)生對未來職業(yè)的熱愛情感，也會逐漸幫助學(xué)生明晰自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中更加具有目的性和方向性。

　　總結(jié)：綜上所述，在技工院校開展美術(shù)教學(xué)，可以讓幼兒教育專業(yè)的學(xué)生獲得各方面的知識技能，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身學(xué)習(xí)潛能，并且美術(shù)技能也是幼兒教育專業(yè)學(xué)生所需具備的基本技能。教師在教學(xué)過程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動進行課堂問題分析，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動思考，促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升。在美術(shù)課堂需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行問題分析，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生結(jié)合幼兒美術(shù)繪畫的特點開展美術(shù)課堂知識的分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在提升自身美術(shù)繪畫技能的同時，也會掌握幼兒美術(shù)繪畫時的需求，這樣會幫助幼兒教育專業(yè)學(xué)生可以勝任今后的幼兒教師崗位，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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