【摘要】當(dāng)前針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有所側(cè)重，要根據(jù)學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)背景、學(xué)生的人才培養(yǎng)方向，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)搭建出與學(xué)前教育專業(yè)相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，保障該門(mén)課程教育價(jià)值的順利發(fā)揮。本文主要探究了高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的落實(shí)策略。

　　引言：

　　創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，對(duì)于民族進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展都有著積極的意義，而高職學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)的潛能群體，根據(jù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)化，可以使學(xué)生在理論夯實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐參與，既形成自主的學(xué)習(xí)能力，也通過(guò)該種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高，為其投入社會(huì)開(kāi)展建設(shè)提供多元的選擇。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織現(xiàn)狀

　　高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極的意義。而針對(duì)高職學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織是存在的觀念不科學(xué)，模式不規(guī)范的現(xiàn)狀，學(xué)前教育要立足這一專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保障教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求匹配的基礎(chǔ)上，也通過(guò)個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的打造，既落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育組織要求，也保障該項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織效果。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最本質(zhì)的目的是在于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性化的人才。而在教學(xué)實(shí)踐中，高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)業(yè)能力的提高，對(duì)其順利的投入社會(huì)、參與社會(huì)建設(shè)又有著積極的意義，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)對(duì)于自身創(chuàng)業(yè)方向的堅(jiān)定、后續(xù)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的順利達(dá)成都有著積極的意義。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行落實(shí)，教師結(jié)合學(xué)校學(xué)生層次的差異、學(xué)生專業(yè)的區(qū)別，要對(duì)教育工作進(jìn)行優(yōu)化，確保其講解內(nèi)容與學(xué)生需求的統(tǒng)一，也通過(guò)系統(tǒng)化教育工作的落實(shí)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

　　當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作雖然在持續(xù)的開(kāi)展，但企業(yè)面臨著觀念不科學(xué)，實(shí)踐不規(guī)范的問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先面臨著觀念不科學(xué)的問(wèn)題，大部分高職院校雖然開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但其面向不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，都選擇了統(tǒng)一的課程內(nèi)容，未將教學(xué)組織而且未將教學(xué)組織與學(xué)生多元需求結(jié)合。

　　其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在著不規(guī)范的問(wèn)題，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式既要深入理解該種教育體系落實(shí)的意義，也要結(jié)合高校的教育背景，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行持續(xù)的改革，但當(dāng)前雖然高職院校都開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，但結(jié)合實(shí)際教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題卻并未進(jìn)行教育優(yōu)化，所組組織的教學(xué)方式與實(shí)際需求之間的不匹配，并未結(jié)合實(shí)際情況對(duì)于教學(xué)組織方法進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化，也不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的落實(shí)。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建策略

　　針對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要針對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生未來(lái)的求職需求，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，在了解學(xué)前專業(yè)教育特征人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)落實(shí)、在多項(xiàng)資源整合利用的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生所接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

　　對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，其要從創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)出發(fā)，而除了借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)化課程，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行觀念培養(yǎng)能力訓(xùn)練之外，在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程訓(xùn)練中，可以通過(guò)學(xué)前專業(yè)課程中加入創(chuàng)業(yè)觀念，在學(xué)前教育日常專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于學(xué)校教育的始終來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

　　在不同的年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)有著較高的差異，而在系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合學(xué)前教育不同年級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)，在低年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，而針對(duì)于高年級(jí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)則可以偏向于企業(yè)任職、管理能力訓(xùn)練，為學(xué)生之后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

　?。ǘ╅_(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

　　應(yīng)試教育背景下存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)部分。面向?qū)W前教育學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中理解理論知識(shí)，提升操作技能，在直觀感受職業(yè)，體會(huì)社會(huì)的過(guò)程中，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本要求，也通過(guò)訓(xùn)練中對(duì)于個(gè)人不足的認(rèn)知，對(duì)于個(gè)人能力的全方位訓(xùn)練，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量，

　　作為教育工作者要了解學(xué)前專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，個(gè)人特征，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)課堂教育實(shí)踐教學(xué)之間的融合。當(dāng)前的信息快速的發(fā)展，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，要將該種課程的內(nèi)容融入于專業(yè)的體系教學(xué)，也要通過(guò)創(chuàng)業(yè)基地中為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　?。ㄈ┱隙囗?xiàng)資源

　　學(xué)生所學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)要應(yīng)用于最終的社會(huì)實(shí)踐中，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集中于課堂進(jìn)行理論的灌輸，不利于學(xué)生能力的訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，要通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的訓(xùn)練，通過(guò)面向?qū)W前專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建，也通過(guò)學(xué)生在假期實(shí)踐實(shí)習(xí)中，積極的將學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)與個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

　　學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不局限在學(xué)校的環(huán)境之下，因此學(xué)前教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建也要積極與企業(yè)與社會(huì)相融合，通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中保障該項(xiàng)教育的落實(shí)質(zhì)量。在培養(yǎng)意識(shí)、在鍛煉能力的同時(shí)，也使學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢(shì)，尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)前教育專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)落實(shí)，使學(xué)生在不斷的嘗試中對(duì)于未來(lái)形成清晰的規(guī)劃，以理論的落實(shí)、實(shí)踐中的反思，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。

　?。ㄋ模┠芊襻槍?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市（廣州或珠三角或大灣區(qū)）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，突出創(chuàng)新理念的培養(yǎng)和跨學(xué)科知識(shí)的積累。（能否增加多一點(diǎn)這些相關(guān)內(nèi)容）

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　學(xué)前教育專業(yè)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的體系對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提升都有著積極的意義。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境加劇，高職學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的不斷增加，使其就業(yè)存在著較多的困難，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)化開(kāi)展，可以培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合技能，而學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也能為個(gè)人發(fā)展提供多元的選擇。

　　參考文獻(xiàn)：

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