【摘要】隨著時代和社會的不斷發(fā)展和進步，我國的教育改革力度也在不斷的加強，在這樣的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也開始受到了更多的重視。在實際的教學(xué)過程中，要求教師能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲望，促進學(xué)生的思維發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，就要注重對學(xué)生的創(chuàng)造意識科學(xué)素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。

　　前言：在小學(xué)階段中開展科學(xué)教學(xué)，是對學(xué)生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，同時也是幫助學(xué)生塑造科學(xué)理念的關(guān)鍵時期。在小學(xué)階段中，學(xué)生具有較強的思維可塑性，通過教師的正確引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)認知，促進學(xué)生的心理和智力健康發(fā)展。但是在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，仍舊存在一定的問題，需要教師進行不斷的改變和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的具體情況進行教學(xué)。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識科學(xué)素養(yǎng)的策略

　　小學(xué)科學(xué)教師想要在實際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識科學(xué)素養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程中來，體會科學(xué)問題所形成的過程。只有讓學(xué)生真正的走進生活，對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進行觀察和了解，才能幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。因此，小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，就要主動尋找可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的實踐生活內(nèi)容，通過借助多種方式幫助學(xué)生更加深刻的認識科學(xué)知識。

　?。ㄒ唬┙Y(jié)合實際生活培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會就地取材，充分結(jié)合學(xué)生日常生活中較為熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的認識和了解科學(xué)現(xiàn)象。在學(xué)生跟隨教師一起探究日常生活中所存在的科學(xué)現(xiàn)象的過程中，就能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

　　例如：小學(xué)科學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起了解洗發(fā)水的制作過程，對學(xué)生的觀察能力進行有效的培養(yǎng)。教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生一起對洗發(fā)水的應(yīng)用成分進行了解，并且了解每個成分在洗發(fā)水中所起到的作用。在完成這一部分內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生每個人準備一份可以制作洗發(fā)水的材料，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：我們在日常洗頭發(fā)的時候都是用的什么？通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生自己來自制洗發(fā)水。在小學(xué)科學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠自動的去了解洗發(fā)水的制作過程。教師還可以給學(xué)生播放相關(guān)的動態(tài)視頻，通過學(xué)生熟悉的方式給學(xué)生介紹每個成分的作用。最后。小學(xué)科學(xué)教師可以帶著學(xué)生一起制作洗發(fā)水，同時用實驗的方式來試驗洗發(fā)水的效果。在這個過程中，就能讓學(xué)生充分的認識到科學(xué)與日常生活有著密不可分的關(guān)系，科學(xué)來源于生活，又應(yīng)用到生活當(dāng)中。教師通過借助一個生活中的實力，就能讓學(xué)生充分認識到科學(xué)知識的重要性，體會到科學(xué)知識的實際意義，同時還能對學(xué)生的動手操作能力進行有效的提高和鍛煉。

　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師要注重給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的科學(xué)體驗。讓學(xué)生在游戲中收獲知識，提高學(xué)生的情感體驗。教師在給學(xué)生傳授科學(xué)知識的過程中，要與學(xué)生一起進行探究，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索科學(xué)內(nèi)容，深入掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，反思自身教學(xué)行為給學(xué)生所帶來的影響。除此之外，小學(xué)科學(xué)教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的科學(xué)教育情景，合理選擇教學(xué)資源及材料，有效提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)和提高。教師還可以選擇一些日常生活中所存在的科學(xué)作品，鼓勵學(xué)生用教師所提供的材料設(shè)計和創(chuàng)造科學(xué)作品。教室還要充分借助學(xué)校所帶來的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)探究教室。在教室中給學(xué)生設(shè)置一個區(qū)域活動環(huán)境，為學(xué)生提供可以進行科學(xué)活動探究的場所。小學(xué)科學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生一起觀看科學(xué)產(chǎn)品的制作過程，思考科學(xué)產(chǎn)品與科學(xué)理論之間的關(guān)系。在這樣的思考過程中就能讓學(xué)生充分認識到科學(xué)的重要性及來源，在當(dāng)前的技術(shù)環(huán)境下進行有效的探究和思考，給學(xué)生營造一個良好的科學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好的認識世界。

　?。ㄈ┙Y(jié)合校園環(huán)境進行科學(xué)引導(dǎo)

　　小學(xué)科學(xué)教師可以和學(xué)生一起進行科學(xué)探究實驗，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀視頻中的植物生長狀況，對學(xué)生的觀察能力進行培養(yǎng)。通過觀察植物的成長過程，讓學(xué)生對植物的生長過程進行了解，同時學(xué)會辨別植物和花卉。小學(xué)科學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生了解視頻中所栽種的植物，同時也讓學(xué)生了解植物所能起到的具體作用。引導(dǎo)學(xué)生進行思考，植物也有屬于自己的成長過程以及死亡過程，那么植物會呼吸嗎？它們的呼吸對于大自然有什么作用？通過在小學(xué)科學(xué)教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠逐漸對植物花卉的呼吸方式進行了解，同時深入了解在大自然當(dāng)中植物所帶來的作用。最后還要呼吁學(xué)生一起為學(xué)校中的植物花卉施肥和澆水，親自體會栽種植物花卉的過程，對學(xué)生的實踐動手能力進行培養(yǎng)和提高。小學(xué)科學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己成長的意義和過程，幫助學(xué)生建立正確的價值觀和世界觀，通過開展相關(guān)的科學(xué)實踐活動，拉近師生之間的關(guān)系和距離。引導(dǎo)學(xué)生正確的認識和了解大自然，充分認識到成長和生活的重要性及意義。

　　結(jié)束語：總而言之，小學(xué)科學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，要充分注重結(jié)合實際生活中的案例以及校園資源，對學(xué)生的創(chuàng)造意識科學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。給學(xué)生營造一個良好的科學(xué)探究學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生正確認識科學(xué)知識。垃圾與學(xué)生之間的距離，對學(xué)生的動手操作能力進行有效培養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合成長。

　　參考文獻：

　　[1]徐宏梅.關(guān)于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實踐研究——《南北橋》，2019.

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