【摘要】《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要使初中生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人 生 觀、價(jià) 值 觀，養(yǎng) 成 良 好 的 品德，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，而這些都與學(xué)生的思想品德有著密切聯(lián)系。因 此，在初中歷史教學(xué)中滲透德育是廣大 教師所面臨的重要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地探索與反思，有效地把傳授歷史知識(shí)與德育教育相結(jié) 合，立足學(xué)生實(shí)際情況，采取行之有效的方法，最終實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)智育和德育的并舉。

　　前言：現(xiàn)階段，我國(guó)已開(kāi)始在各 學(xué)齡段全面實(shí)施素質(zhì)教 育。在新的時(shí)代背景下， 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為祖國(guó)的未來(lái) 培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是主要教 學(xué)目標(biāo)。歷史是一門人文學(xué)科，教師 要發(fā)揮歷史教育作用，在歷史教學(xué)中 滲透德育，提升學(xué)生的思想品德水平， 增強(qiáng)民族自豪感，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大 的理想，并培養(yǎng)其正確的世界觀、人 生觀、價(jià)值觀。

　　一、合理設(shè)定目標(biāo)，恰當(dāng)開(kāi)展德育工作

　　初中歷史德育滲透，教師必須認(rèn)真研讀歷史課 程標(biāo)準(zhǔn)與教材，合理設(shè)置德育的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)，將德育融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。例如，筆 者在教學(xué)《三國(guó)鼎立局面的形成》時(shí)，考慮到本節(jié)課 不僅要求學(xué)生掌握三國(guó)鼎立形成的基本知識(shí)，還要 使學(xué)生知道“國(guó) 家 分 裂 是 暫 時(shí) 的，最 終 都 將 走 向 統(tǒng) 一”的歷史必然。除此之外，還要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)曹 操、諸葛亮雖然不能決定歷史的發(fā)展，但在很大程度 上有重要的推動(dòng)作用，通過(guò)以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在備課時(shí)，必須對(duì)學(xué)科課程標(biāo) 準(zhǔn)、教材進(jìn)行深入分析，最終確定合理的教學(xué)目標(biāo)， 達(dá)到既有知識(shí)傳授又有德育滲透的最佳效果。

　　二、力求多措并舉，增強(qiáng)德育效果

　　初中歷史教學(xué)中，教師如果只是生搬硬套開(kāi)展 德育工作，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，讓課堂變得死 氣沉沉。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)手 段如多媒體、智慧課堂、在線課堂等開(kāi)始廣泛地運(yùn)用 到教學(xué)中，有助于將理論性強(qiáng)的知識(shí)生動(dòng)形象地展 現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受。因此， 教師在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，有必要借助現(xiàn)代教學(xué) 手段，多措并舉地開(kāi)展形式多樣的歷史教學(xué)活動(dòng)，既 鞏固他們的課堂學(xué)習(xí)成果，又達(dá)到德育滲透潛移默 化的效果。依舊以統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)《社會(huì)生活的 變遷》為例，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，整合成包 含衣、食、住、行各個(gè)方面的微課視頻，從而讓學(xué)生對(duì) 新中國(guó)成立以來(lái)的社會(huì)變化有更加深刻的理解。

　　三、加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生融入社會(huì)

　　初中生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)，所以在初中歷 史教學(xué)中開(kāi)展德育工作還應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生貼近 社會(huì)、融入社會(huì)，關(guān)心他們身邊的人和事。我們不僅 要讓學(xué)生熟 悉 歷 史 課 本 中 的 著 名 人 物，如 黃 帝、炎 帝、班超、司馬光、林則徐、但丁、馬克思、恩格斯等， 感受他們?yōu)槿祟惿鐣?huì)的進(jìn)步努力奮斗的精神，而且 要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的普通人，如最美醫(yī)生、最美教 師等。我們應(yīng)該告訴學(xué)生，要以他們?yōu)榭＃纫?望星空，也要腳踏實(shí)地，做能夠促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的 社會(huì)人才。

　　四、幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展進(jìn)程和歷 史人物，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

　　在初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)到中國(guó) 古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史以及世界歷史 的發(fā)展進(jìn)程。每一次歷史形態(tài)的更換， 每一次科技的重大進(jìn)步，都促進(jìn)了人 類社會(huì)文明的進(jìn)步。歷史蘊(yùn)含人文精 神及歷史發(fā)展規(guī)律，學(xué)生需要通過(guò)歷 史課程的學(xué)習(xí)，辯證地看待歷史進(jìn)程 中寶貴的文化遺產(chǎn)及不斷出現(xiàn)的新思想。在歷史發(fā)展中，許多科學(xué)家、文學(xué)家等值得學(xué)生學(xué)習(xí)，他們的精神被 一代代流傳下來(lái)，成為民族文化的瑰寶。教師要在歷史教學(xué)中介紹這些歷史人物，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀 和價(jià)值觀，讓學(xué)生在生活中遇到困難 時(shí)想起這些歷史人物是如何化解困難、 擔(dān)當(dāng)責(zé)任的。

　　四、讓學(xué)生了解民族優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng) 學(xué)生的思想道德品質(zhì)

　　在我國(guó)古代史 以及近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì) 看到許多歷史故事，在一個(gè)又一個(gè)歷 史時(shí)期，有無(wú)數(shù)的歷史人物留下了寶 貴的思想遺產(chǎn)，有曹植“捐軀赴國(guó)難， 視死忽如歸”的愛(ài)國(guó)主義精神，有孟 子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武 不能屈”的高尚品質(zhì)，有荀子“鍥而 不舍，金石可鏤”的堅(jiān)韌不拔；有“己 所不欲，勿施于人”的人際交往智慧， 有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的奮 斗精神，有劉備“勿以惡小而為之， 勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于 人”的人生智慧。從古至今，我國(guó)作 為禮儀之邦，非常注重思想品德的教育，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要善于 利用歷史事件或者歷史人物的千古佳 句開(kāi)展德育，讓學(xué)生了解我國(guó)民族優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活 中也能以此為榜樣高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己， 做一個(gè)品德高尚的人，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任， 傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化內(nèi)涵。 例如，在《百家爭(zhēng)鳴》 的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí) 期孔子、老子、莊子等思想家的思想 觀點(diǎn)。不同的思想家有不同的觀點(diǎn)， 其中孔子的“仁者愛(ài)人”千百年來(lái)一 直被傳承和弘揚(yáng)，這是人與人之間交 往的道德標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)做 到的。學(xué)生應(yīng)具有愛(ài)心和同情心，照 顧和保護(hù)比我們?nèi)鮿?shì)的生物。教師通 過(guò)對(duì)不同思想家的主張，滲透優(yōu)秀品 質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生道德品質(zhì)。

　　五、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

　　歷史知識(shí)雖然是“死”的，但是學(xué)生卻需要以靈活 的方式學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)，而這其中教師的引導(dǎo)、啟發(fā)尤 為重要，對(duì)于教材中部分時(shí)代感強(qiáng)、與生活聯(lián)系緊密 的內(nèi)容，教師可以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成更 加完整的認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)對(duì) 歷史事件、人物的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng) 教育觀念，明確歷史學(xué)科德育滲透的價(jià)值，采用多種 途徑把德育滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展，為新時(shí)代培養(yǎng)合格的建設(shè)者與接班人。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]俞修賢.摭談初中歷史教學(xué)中的德育滲透[J].安徽教育科研,2021(21):88-89.

　　[2]崔曉妹.初中歷史與德育的融合[J].清風(fēng),2021(12):57

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