【摘要】當(dāng)前在我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)有關(guān)課程教學(xué)在學(xué)校課程當(dāng)中所占的比重也是越來(lái)越高。現(xiàn)在已經(jīng)有很多的中職等學(xué)校設(shè)置了很多的信息化教學(xué)的課程，而且在這方面上還取得了一定的成就，這在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了構(gòu)建更為適合中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式，文章給出了混合式教學(xué)的教學(xué)模式，運(yùn)用混合式的教學(xué)模式能夠更好地改善教學(xué)的水平，這對(duì)于提升計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)水平起到非常重要的作用。

　　引言：由于我國(guó)信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展，它已經(jīng)完全地打破了職業(yè)教育在時(shí)間與地域上的界限。當(dāng)前我國(guó)的大多數(shù)職教院校均已經(jīng)采用了這種新型的教學(xué)模式，例如MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂以及SPOC 教學(xué)平臺(tái)等等。對(duì)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)的方式與方法上還是存在著一定的不足和缺陷，但在當(dāng)前信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，各個(gè)職教院?？梢酝ㄟ^(guò)混合式的教學(xué)模式并借助先進(jìn)的技術(shù)與手段，來(lái)幫助學(xué)生接受知識(shí)的渠道呈現(xiàn)多樣化，教、學(xué)、評(píng)、測(cè)等環(huán)節(jié)也可以得到解決，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、與老師互動(dòng)少、知識(shí)理解不透徹以及學(xué)習(xí)的能力與興趣很低下等等這樣的一系列問(wèn)題。在這種情形之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足先進(jìn)的教學(xué)。那么混合式的教學(xué)模式正適合當(dāng)下的教學(xué)情形，同時(shí)也更加符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的步伐。

　　一、什么是混合教學(xué)模式

　　混合式教學(xué)就是將多種教學(xué)模式以及教學(xué)策略進(jìn)行融合?；旌鲜浇虒W(xué)在最早是由我國(guó)北京師范大學(xué)何克抗教授所提出的，這種教學(xué)方式是受到建構(gòu)主義理論、認(rèn)知理論及行為理論等多種理論的影響下，把傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，來(lái)更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性。這種教學(xué)模式不僅使得教師在教育教學(xué)的過(guò)程中能夠更有效地指導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)悟知識(shí)，而并非是單純地傳授知識(shí)?；旌辖虒W(xué)有兩種表現(xiàn)形式，一種是線上教學(xué)，另一種就是線下教學(xué)，進(jìn)行線上教學(xué)最主要的以教師的引導(dǎo)和監(jiān)督為主要方式，而線下教學(xué)主要是以學(xué)生為主體發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)創(chuàng)造性。

　　二、混合教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程改革內(nèi)容

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法的改革

　?。?）線上課程的建設(shè)。在這種混合式教學(xué)方式當(dāng)中，線上課程的建設(shè)是很重要的前提保障，在線上課程的建設(shè)時(shí)期，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)將對(duì)應(yīng)的MOOC、微課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視頻推送到線上，同時(shí)還可以加上相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還可以將平時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中不好表達(dá)的問(wèn)題做成視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠更加直觀地了解到教師所要講解的知識(shí)，還可以更加方便學(xué)生在線上進(jìn)行有效的探討與溝通。當(dāng)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程結(jié)束之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到計(jì)算機(jī)組裝的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)踐性的組裝與維護(hù)，這樣可以幫助學(xué)生提升其動(dòng)手操作的能力。

　?。?）線下課程建設(shè)階段。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)中，采用混合教學(xué)模式學(xué)生已經(jīng)通過(guò)線上課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了課程內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，但是在教學(xué)的過(guò)程中還存在著很多沒(méi)有解決的問(wèn)題，而這些問(wèn)題是需要線下的授課教師通過(guò)反復(fù)的講解與分析，才能得出最終結(jié)論，最后任課教師還需要將這些結(jié)論總結(jié)成為知識(shí)，并幫助學(xué)生去更好的消化吸收。在線下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行不定期的師生和生生討論，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解更加的透徹，然后在進(jìn)行線下線上的及時(shí)反饋，學(xué)生可以將自己的不足之處提出來(lái)，然后大家一起探討解決，這種方式為以后的學(xué)習(xí)也做好的了充分的準(zhǔn)備。

　?。?）線上線下課程的評(píng)估階段。在混合教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)在這兩種方式的教學(xué)當(dāng)中均具有相對(duì)的開(kāi)放性特征，所以教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果缺乏有效的監(jiān)督和準(zhǔn)確的掌握。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)課程中，教師一定要結(jié)合各個(gè)高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，評(píng)估重心由結(jié)果性評(píng)估轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)估，結(jié)合混合教學(xué)模式從學(xué)生參與課堂率、作業(yè)完成質(zhì)量和次數(shù)、互動(dòng)效果等方面建立新型評(píng)估模式。通過(guò)這種評(píng)估方法，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)會(huì)有更加清楚地了解和根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，教師根據(jù)反饋的信息調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平，達(dá)到逐步完善混合教學(xué)模式的效果。

　?。ǘ┛己朔绞降母母?/p>

　　對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在對(duì)“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”這一門課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常所采用的教學(xué)方法是，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)就是平時(shí)在課堂上的聽(tīng)課水平與表現(xiàn)以及學(xué)生的期末考試成績(jī)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在其中平時(shí)的成績(jī)占了總成績(jī)的70% ，期末成績(jī)占 30%。然而對(duì)于混合式的教學(xué)課程，教師一般都會(huì)采用線上課程建設(shè)、線下課程建設(shè)以及線上線下課程的評(píng)估改革這三個(gè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，劃分的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的線上成績(jī)占到總考核分?jǐn)?shù)的30%；而學(xué)生的線下成績(jī)占到總考核成績(jī)的50%；那么線上線下的課程評(píng)估占到總考核成績(jī)的 20%。這種相對(duì)更加客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制能夠在最大程度上來(lái)兼顧課程知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思考為題能力的培養(yǎng)，同時(shí)這種教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，更加有助于高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的增強(qiáng)。

　　結(jié)論：混合教學(xué)模式有著不同的階段，而本文所運(yùn)用的是現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行線上課程的建設(shè)，還包括線下教學(xué)模式的開(kāi)展，不但更有利于線上線下課程的相對(duì)評(píng)估，這不僅可以改善計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)當(dāng)中不合理的方面，還可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種線上線下相融合的教學(xué)方式更加的符合現(xiàn)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也能夠適應(yīng)教學(xué)的相關(guān)要求。

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