【摘要】隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)也為教育的發(fā)展提供了新的機遇。作為一名新時代的歷史教師，我們必須要適應(yīng)新形勢下的教育要求，徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用新的教學方式，把現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢與歷史教學進行有機結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，從而進一步提高歷史課堂的教學效益。

　　隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教學方式面對著信息技術(shù)時代的沖擊，已經(jīng)顯得越來越不適應(yīng)時代發(fā)展的需要了。在新的時代，我們需要建立一種新的開放式的課堂教學模式，即通過教師樹立開放的教學觀念，實行教學內(nèi)容的開放，教學過程的開放，教學手段的開放，教學結(jié)構(gòu)的開放，打破傳統(tǒng)的教學時空概念，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的遷移運用知識能力和實踐創(chuàng)新能力。那么，要實現(xiàn)以上目標就必須更新和轉(zhuǎn)變我們的教學方式，當然現(xiàn)在很多學校是沒有條件把學生真正的帶進歷史博物館或者歷史遺址來進行上課，讓學生親身感受歷史的，但是我們可以根據(jù)時代的特點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把它很好的融入到我們的歷史學科教學中來，讓學生真實的感受歷史，觸碰歷史。通過我的親身教學實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)在中學歷史教學中的應(yīng)用成效是非常顯著的。

　　1、利用信息技術(shù)可以有效地提高學生的學習興趣

　　每一堂好課必須要有一個好的開始。初中階段的學生好奇心特別的重，求知欲也特別的強，所以一節(jié)課的導入部分非常重要，必須要夠新奇才能引起學生的興趣和關(guān)注力。傳統(tǒng)的教學方式在新課導入上常常采用復習舊知識或者提問的方式來進行，學生早已經(jīng)司空見慣，毫無興趣了。如果我們采用現(xiàn)代信息技術(shù)在新課導入中播放一段與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂、視頻或者展示一些相關(guān)史實的歷史圖片再進行設(shè)問，效果是不是事半功倍呢？比如，我在講授部編人教版八年級下冊第12課《民族大團結(jié)》這一課時，我先采用傳統(tǒng)的設(shè)問方式問學生：同學們，你們知道我國有多少個民族嗎？大家懶洋洋的回答：56個。后來我采用了現(xiàn)代信息技術(shù)融入歷史教學的方式，在新課導入部分直接播放歌曲《愛我中華》，很多學生一聽音樂就來勁兒了，甚至個別學生開始在下面跟著音樂哼哼了。事實證明，興趣是學習最好的老師，只有在課堂中通過多種方式不斷的抓住學生的興趣點，才能更好的實現(xiàn)我們的教學目標，提高我們的課堂教學效益。

　　2、利用信息技術(shù)可以有效地突破教學重難點

　　一節(jié)課的教學重中之重在于如何突破教學知識的重難點，除了傳統(tǒng)的語言講述之外，我們也可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助我們更好的突破教學重難點。比如之前每次上課講到與戰(zhàn)爭或者軍事相關(guān)的內(nèi)容我都特別頭疼，因為很多男同學總是滿懷期待的看著我，希望我可以講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過或者精彩之處，奈何我不愛好軍事方面的內(nèi)容，對相關(guān)軍事知識知之甚少，也沒有演講家的天賦可以把一場戰(zhàn)爭的激烈、殘酷之處用語言精彩的講述出來，所以每次一講到戰(zhàn)爭，我的常用教學方式就是先引導學生了解并勾畫基礎(chǔ)知識點，對于重要戰(zhàn)役讓學生自己閱讀教材上的文字介紹來了解戰(zhàn)爭的相關(guān)經(jīng)過等史實。但是每次看著他們只能從教材簡短的文字描述中去體會去探索軍事與戰(zhàn)爭的相關(guān)知識的時候，我都覺得非常難過。后來我把信息技術(shù)融入到了歷史教學過程中，比如在講授部編人教版九年級下冊第8課《第一次世界大戰(zhàn)》這一課時，凡爾登戰(zhàn)役作為一戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點是這一課的教學重點內(nèi)容，我通過播放紀錄片《凡爾登戰(zhàn)役》的片段視頻讓學生觀看的方式，讓學生真切的感受到了戰(zhàn)爭的殘酷性和激烈性，體會到了拒絕戰(zhàn)爭熱愛和平的思想，從而輕松有效的突破了教學重點。

　　3、利用信息技術(shù)可以有效地烘托氣氛、進行情感教育

　　歷史學科作為人文學科，肩負著立德樹人的重要使命，對學生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是歷史學科必不可少的一個重要內(nèi)容。怎樣才能在歷史教學過程中對學生進行有效的情感教育呢？除了老師用干巴巴的語言講述英雄人物的壯舉之外，我們還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在我們的語言講述過程中配上相關(guān)的背景音樂，從而起到烘托氣氛進行情感教育的目的。比如在講授部編人教版八年級歷史上冊第18課《九一八事變》這一課時，我給學生講述了共產(chǎn)黨員楊靖宇帶領(lǐng)東北抗日聯(lián)軍在東北的冰天雪地里與日軍周旋的故事，通過我的語言講述，再配上悲壯、凄涼的背景音樂，瞬間把學生帶入了那個戰(zhàn)火紛飛的年代，當學生們聽到楊靖宇最后只剩一人仍然堅持斗爭，最終為國捐軀的時候，很多學生都難過的流下了眼淚。我趁此機會對學生進行情感教育，要牢記楊靖宇等革命英雄人物英勇奮斗為國捐軀的愛國精神，珍惜現(xiàn)在的歲月靜好，努力學習知識文化，長大之后報效祖國為國奉獻等等。這樣的教學方式真的比老師一個人干巴巴的語言講述效果好太多了。

　　4、利用信息技術(shù)，可以有效地更新習題設(shè)計方式

　　不管我們在教學過程中如何改變教學方式，在現(xiàn)有的教育體制下最終目的還是要對學生的學習情況進行評價。當然在新形勢下，老師對學生的學習評價觀念也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，新課程標準明確提出：“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展”。因此我們不能一味的實行傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該設(shè)置一些開放性的習題評價方式以培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)造性思維。比如，在學習完七年級上冊第16課《三國鼎立》這一課后，可以讓學生利用空余時間觀看電影《赤壁》或者電視劇《三國演義》，再利用信息技術(shù)上網(wǎng)查閱三國時期重要歷史人物的相關(guān)資料，最后結(jié)合教材所學相關(guān)知識寫一篇感悟，深刻的了解這些歷史風云人物的故事，理解史實與藝術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系：“藝術(shù)來源于生活，但是高于生活”。作業(yè)設(shè)計的新穎，不同程度地撞擊著學生創(chuàng)新的火花，使每個學生都可以運用不同的思維進行不同的角度思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維，也大大提高了學生學習歷史學科的興趣。

　　參考文獻：

　　[1]、《教學反思與教師專業(yè)發(fā)展》北京師范大學出版社 [M] 趙明仁 著 （02）

　　[2]、《中小學生評價技巧》浙江教育出版社 劉光霞主編 [M]（188）

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