阿提古麗·阿曼

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　　【摘要】班主任是幼兒園教育工作的首要管理人員，圍繞幼兒教學工作中的家校合作管理模式進行思考總結相關多樣化教學方法，全面完成與家長的科學合理溝通，提升幼兒教育質量。幼兒園班主任應重視與家長進行科學有效的溝通，通過合理的溝通方式，將幼兒管理工作中所受到的各項因素進行重點分析，全面提升家校合作管理的效果。家校合作溝通中，教師要充分使用現(xiàn)代化信息技術完成對幼兒教育管理質量的提升。確保幼兒的德育教育與安全教育工作得到整體化落實，符合幼兒多樣化教育發(fā)展的要求。

　　【關鍵詞】幼兒班主任；家長；有效溝通

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）9-004-01

　　引言

　　家校溝通是希望通過家長和教師之間的信息傳遞。進一步了解幼兒在學校與家庭之間的表現(xiàn)，從而根據(jù)幼兒表現(xiàn)的具體情況實施動態(tài)化教育管理方案，有效提高對幼兒的教學管理效果。并針對德育教育內(nèi)容與安全意識教育內(nèi)容等進行合理落實完成對幼兒綜合素質的全面培養(yǎng)。

　　1 家校合作管理的意義

　　1.1 利于學生成長環(huán)境的優(yōu)化

　　針對家校合作教育工作來說，首先通過兩者的相互結合，對幼兒在家庭和學校的具體情況進行全面的了解，無論是學?；蚴羌彝ビ變旱谋憩F(xiàn)，都應得到動態(tài)化的教學管理。根據(jù)幼兒的實際情況，教師要做出針對性的教學計劃設計，從而與家長保持溝通，開展對幼兒的德智體美勞全方位教學培養(yǎng)。所以家校合作管理，針對幼兒的學習成長環(huán)境進行了進一步的優(yōu)化，無論是幼兒班主任或是幼兒家長，在兩者相互的合作下，對幼兒的日常行為習慣和學習態(tài)度進行合理保護，幼兒班主任應將對幼兒的教育目標進行實時告知，使家長可以通過與幼兒班主任的溝通了解幼兒在校的情況，經(jīng)過雙方的共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個良好統(tǒng)一的生活與學習環(huán)境。

　　1.2 利于學生素質的提高

　　當幼兒教師與學生家長進行充分的聯(lián)系，加強合作模式，形成學生的素質，提高得到了綜合化的保護。在幼兒園與學生家長兩方共同努力下，為幼兒創(chuàng)造良好的知識學習環(huán)境，同時由幼兒園教師牽頭制定相關的教學目標，學生家長配合開展教育工作，兩者的有效互助使幼兒的能力提升得到了重點保護，完成幼兒綜合素質提高的具體條件。學生家長無法掌握相關的幼兒教育方式，班主任教師應通過對相關技術能力的傳授，使學生家長可以學到相關的知識和技能，并在幼兒的各項習慣和素質培養(yǎng)上進行使用。家校共育不僅可以實現(xiàn)高質量學校教育和良好的家庭教育，同時也完成對學生多樣化能力提升的發(fā)展要求，有利于學生綜合能力和素質的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)學生的終極培養(yǎng)目標。

　　2 幼兒班主任在家校溝通中存在的問題分析

　　2.1 溝通的方式單一

　　在信息時代背景下，各社交媒體軟件溝通，成為幼兒班主任進行溝通的主要工具，雖然該平臺面向全體學生家長溝通速度更加便捷，但在溝通過程中仍然存在較多負面作用。對于幼兒班主任來說，及各項通知的信息內(nèi)容多于群發(fā)消息出現(xiàn)面對龐大的家長群體，每位家長所產(chǎn)生的問題提問對班主任來說回復也是具有較多的困難。班主任無法與學生家長進行私聊和單獨溝通，許多家長對家校共育的參與度不強，溝通效果也無法符合預想條件。

　　2.2 溝通語言缺乏親和力

　　幼兒班主任在與幼兒家長溝通中存在語言表述較差，整體行為不夠具有親和力的情況。雖然幼兒教師每天的工作較為辛苦，但在與學生家長溝通時，仍然需要保持一定的親和力，包括面部表情、說話語氣等都要進行改變，若班主任存在情緒不佳的情況，應避免與學生家長進行溝通，以免出現(xiàn)語言上的不尊重，或者教育抱怨批評等問題。幼兒班主任情緒上的不穩(wěn)定或溝通方法的不和諧，是導致家校合作難以維系的重要因素，因此要改變溝通語言方面存在的問題，從而提高整體溝通的親和力。

　　3 幼兒班主任做好家庭教育指導的相關策略

　　3.1 召開家長會

　　幼兒班主任應組織召開家長會，考慮到幼兒在家庭生活中的實際情況，從家長入手，對幼兒的各項內(nèi)容進行了解，熟悉掌握孩子的飲食習慣、生活作息、興趣愛好等內(nèi)容。班主任邀請家長到幼兒園參加家長會，并非進行相關的成績闡述，而是要對幼兒進行深入的了解，幫助學生家長了解孩子在幼兒園的狀態(tài)，同時通過學生家長的闡述，了解幼兒在家庭中的狀態(tài)，結合兩方面內(nèi)容制定每個幼兒的個性化教育計劃。教師要求家長走進校園，更加深入了解孩子們在學校得到的教育和學習狀態(tài)，并定期組織召開家長會，以家長會的形式對家長進行相關教育方法的培養(yǎng)，針對幼兒的學習情況讓家長了解到在家庭中需要完成得到事情，全面建設幼兒綜合化培養(yǎng)體系。

　　3.2 轉變教學方式，延伸家庭任務，促進探究

　　在家庭教育工作中，幼兒教師應對其進行針對性指導，部分幼兒園往往受到設備的限制，導致幼兒無法在課堂中完成相關的勞動訓練或各項能力的實踐。因此幼兒教師要從家庭教育角度入手通過調動家長參與的積極性，將學校教育內(nèi)容完成家庭化，延伸布置相關的家庭任務。通過勞動教育課堂更好地將其延伸到日常生活中，使幼兒認識到父母在家庭生活中的重要性，并感受到父母的辛苦對于不同年齡段的幼兒分多種不同家務完成能力的鍛煉。通過對幼兒親身實踐家庭勞動，使幼兒體會到家庭勞動和父母的辛苦，進一步提升親子之間的關系。幼兒與家長共同完成相關的勞動活動，不僅可以提高幼兒的整體實踐能力，更是加強了與家長的相互溝通，為良好的家庭教育奠定基礎。

　　3.3 提升專業(yè)素養(yǎng)，夯實管理基礎

　　幼兒班主任要成為構建家校合作的主要橋梁，起到紐帶作用。班主任的專業(yè)素養(yǎng)對開展家校合作教育模式有著重要的幫助，通過班主任的帶動和專業(yè)化培養(yǎng)，可以更好地處理與家長合作時存在的關系內(nèi)容，并幫助幼兒家長的相對能力得到提升。所以在當前教育工作中，幼兒班主任整體素質得到提高，夯實相關的管理基礎能力全面，認識到家校合作的重要性。有效使用現(xiàn)代化信息技術完成與學生家長的溝通，并通過高超的技巧，配合淵博的知識說服家長、幫助家長使用家校合作。班主任要首先取得家長的信任和支持圍繞幼兒在管理中也進行更多的科學技術創(chuàng)新研究。

　　4 總結：

　　綜上所述，為進一步提高班主任家校溝通的能力，首先應對班主任進行專業(yè)化技術的培養(yǎng)，并學習相關的溝通方式與溝通方法，掌握溝通的藝術，提高班主任與家長的溝通效果。幼兒班主任要真正對幼兒實施關心與愛護，更新學校觀念，從學校溝通中存在的共性問題入手，全面提高自身的家校溝通方式，由此來保證家校合作教學質量的提高，全面發(fā)揮家庭教育對學校教育的補充與輔助作用。

　　參考文獻：

　　[1]幼兒園班級安全管理存在的問題及對策分析[A].張芳.2023 年教育理論與實踐科研學術研究論壇，2023.

　　[2]學前教育班級管理心得[A].迪娜熱•巴托爾江.2023 年現(xiàn)代化教育國際研究學會會議，2023.

　　[3]加強幼兒園安全管理，促進幼兒身心健康.權雅濤.新課程，2021.

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