吐呢沙古麗·阿布力孜

　?。ê吞锟h拉依喀鄉(xiāng)中學(xué)）

　　【摘要】初中物理教學(xué)中，為保證全部學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平得到提升，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體化的差異，實(shí)施差異化教學(xué)方案，滿足不同能力層次學(xué)生的要求。在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，考慮到不同能力層次學(xué)生對(duì)知識(shí)接受水平的不同，要制定科學(xué)化、分層化、差異化的方案。保證每位學(xué)生都能積極參與到物理實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐化教學(xué)，提高整體知識(shí)能力要求。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要考慮不同層級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，進(jìn)行層次劃分，根據(jù)學(xué)生層次制定差異化教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)是保證每位學(xué)生的實(shí)踐綜合能力得到提升，滿足教師所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定差異化教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生都可得到全面綜合化的教育。

　　【關(guān)鍵詞】差異化教學(xué)；初中物理；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）9-007-01

　　引言

　　對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)物理知識(shí)相對(duì)較為抽象，學(xué)生由于能力具有差異化情況，因此在學(xué)習(xí)中所遇到的阻礙難度相對(duì)較大。而物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容息息相關(guān)，基本上物理模型物理現(xiàn)象都是來(lái)源于實(shí)際生活當(dāng)中的事例，對(duì)學(xué)生所遇到的各項(xiàng)事例進(jìn)行科學(xué)化解釋。但在實(shí)際教學(xué)中，想將各項(xiàng)現(xiàn)象和內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化、虛擬化使其呈現(xiàn)為物理知識(shí)，這是一項(xiàng)較為困難的工作。初中生由于性格與學(xué)習(xí)能力方面的差異，整體的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊，為進(jìn)一步全面提升教學(xué)水平，教師應(yīng)將學(xué)生化作獨(dú)立個(gè)體，充分尊重每個(gè)學(xué)生的差異，在初中物理實(shí)踐教學(xué)時(shí)，采用差異化教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)跟學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相關(guān)教學(xué)方案，給予學(xué)生專業(yè)化指導(dǎo)，滿足學(xué)生能力提高要求。

　　1 差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值

　　在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，采取因材施教的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的差異。物理知識(shí)教學(xué)存在一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到物理知識(shí)學(xué)習(xí)較難等問(wèn)題的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。物理教師要尊重每位學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的興趣和學(xué)習(xí)速度，根據(jù)學(xué)生的能力化差異制定符合學(xué)生具體情況的個(gè)性化教學(xué)方案，從而完成差異化教學(xué)安排，使學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)更加便捷與有趣。初中物理教師要注意與尊重每位學(xué)生的差異。對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)和鼓舞學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的物理學(xué)習(xí)功底。帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)，去解釋生活中的各種現(xiàn)象，以完成對(duì)生活問(wèn)題的了解。通過(guò)合理使用差異化物理教學(xué)方式，全面提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。

　　初中學(xué)校每個(gè)班級(jí)學(xué)生都有幾十名同學(xué)，這些學(xué)生相互之間存在較大的差異，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師使用統(tǒng)一教學(xué)方法，對(duì)每名學(xué)生的教學(xué)方式與教學(xué)工作開(kāi)展都是相同的。雖然教學(xué)工作開(kāi)展實(shí)施統(tǒng)一化，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的公平性，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其生活環(huán)境與知識(shí)理解接受能力存在差異，最終學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)質(zhì)量不同的情況。教師使用同一化教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在差異，部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)興趣。更重要的是班級(jí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)較好的學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)較差學(xué)生產(chǎn)生歧視感，這使學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑心理，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)極為不利。所以物理教師在同一個(gè)班級(jí)中考慮，個(gè)體間差異的不同，應(yīng)實(shí)施差異化教學(xué)方式，主要是為了滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生能夠參與到知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生得到肯定。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化情況制定科學(xué)化的教學(xué)方案，使學(xué)生感受到物理教學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加努力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

　　2 差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

　　2.1 對(duì)教育主體進(jìn)行層次劃分

　　在具體教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，根據(jù)學(xué)生層次的不同劃分為三個(gè)等級(jí)，以此來(lái)保證學(xué)生在開(kāi)展差異化教學(xué)時(shí)可以更加順利和便捷。首先為基礎(chǔ)成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣。其次為中等成學(xué)生，該學(xué)生存在發(fā)展?jié)摿Γ袑W(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)較為刻苦，但是受到知識(shí)背景與學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的限制，無(wú)法快速掌握所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)其比較吃力，所以成績(jī)只在中等徘徊。優(yōu)秀成學(xué)生，該學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)較為快速，該層級(jí)學(xué)生可以快速掌握教師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化理解完成內(nèi)化。同時(shí)學(xué)生具有較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)知識(shí)內(nèi)容松弛有度，整個(gè)學(xué)習(xí)效率較高，成績(jī)較為優(yōu)異。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，但是在學(xué)習(xí)層次的劃分不應(yīng)使學(xué)生受到歧視的眼光。更要避免層級(jí)出現(xiàn)固化，要督促不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)自信對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

　　2.2 差異化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施

　　為保證學(xué)生可以全體共同進(jìn)步，教師要對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，實(shí)施差異化教學(xué)安排。教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平制定符合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)并通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，在學(xué)生不斷的努力下掌握教師所講授的物理知識(shí)。制定差異化教學(xué)方案，考慮到每一個(gè)層級(jí)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，使學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)經(jīng)歷努力后獲得一個(gè)令人滿意的結(jié)果。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，差異化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力提高有著良好的效果，針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)生要幫其打好基礎(chǔ)，使學(xué)生可以更好地追趕上兩年級(jí)學(xué)生的步伐。針對(duì)發(fā)展成學(xué)生應(yīng)對(duì)其傳授科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，以保證學(xué)生可以追趕上一年級(jí)學(xué)生的步伐。而優(yōu)等級(jí)層的學(xué)生要不斷對(duì)自己能力極限進(jìn)行提升，通過(guò)挑戰(zhàn)更為困難的知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題，加強(qiáng)自己的知識(shí)能力掌握效果，滿足多樣化發(fā)展要求。

　　3 總結(jié)：

　　綜上所述，將班級(jí)學(xué)生按基礎(chǔ)知識(shí)水平劃分不同層次，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、接受能力上的差異，制定學(xué)生專門(mén)的教學(xué)方案。由于學(xué)生在各方面能力上存在差異，因此學(xué)習(xí)速度與學(xué)習(xí)質(zhì)量上會(huì)存在區(qū)別，根據(jù)該情況教師使用差異化教學(xué)方法對(duì)不同學(xué)生使用不同教學(xué)，教學(xué)方式為其制定能力發(fā)展方案。在教師的帶領(lǐng)下，不同學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，由淺入深開(kāi)展教學(xué)工作，逐步解讀教材中的各項(xiàng)內(nèi)容，滿足學(xué)生知識(shí)能力提高要求。教學(xué)工作中，教師要尊重每位學(xué)生的特點(diǎn)，制定科學(xué)化的教學(xué)方案，完成分層化教學(xué)安排，使學(xué)生相互之間達(dá)到合作互助。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，符合實(shí)際化發(fā)展要求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].魏偉州.中學(xué)課程輔導(dǎo) (教師通訊),2020(17).

　　[2]探析差異化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃開(kāi)新.數(shù)理化解題研究,2022(20).

　　[3]差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用探微[J].呂永宏.試題與研究,2020(29).

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