阿米乃·阿卜杜艾尼

　?。窨h闊依其鄉(xiāng)中學(xué)）

　　【摘要】初中數(shù)學(xué)是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)的重要學(xué)科。在中考中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著主要地位。所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要完成系統(tǒng)化、全面化整理，以保證學(xué)生形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為日后學(xué)習(xí)和知識(shí)積累奠定基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)與整理中，較多學(xué)生會(huì)遇到不同程度的困難。因此教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，當(dāng)前教學(xué)中思維導(dǎo)圖教育方式受到了廣泛關(guān)注，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以拓寬學(xué)生的思維，有利于學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）9-008-01

　　引言

　　為幫助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作完成快速轉(zhuǎn)型，使其符合現(xiàn)代化教學(xué)要求，并實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。教師要合理安排學(xué)生在課堂教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，科學(xué)梳理各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，完成課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。合理使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地掌握。當(dāng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分的了解后，在實(shí)際生活中對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行使用，提升知識(shí)內(nèi)化效果。創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，思維導(dǎo)圖是行之有效的教學(xué)方法，不僅幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

　　1 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維要求較高的學(xué)科，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生不僅可以掌握分析解決問(wèn)題的能力，更是鍛煉了邏輯思維。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)按照課本教材內(nèi)容按課時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，學(xué)生記下大量的數(shù)學(xué)知識(shí)筆記，但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和邏輯性能力提高無(wú)法滿(mǎn)足相關(guān)要求。在此背景下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于分散，無(wú)法形成相應(yīng)的邏輯體系。若學(xué)生想要進(jìn)一步對(duì)單一知識(shí)進(jìn)行深度理解和掌握，將會(huì)受到相關(guān)問(wèn)題限制。思維導(dǎo)圖是一種全新的思維擴(kuò)展工具，通過(guò)書(shū)面系統(tǒng)化的形式，將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分類(lèi)，使其形成知識(shí)樹(shù)。通過(guò)對(duì)知識(shí)樹(shù)的觀察與分析，了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相互之間的聯(lián)系，并作出統(tǒng)計(jì)與分類(lèi)。學(xué)生在思維上逐漸形成系統(tǒng)化內(nèi)容，使新舊知識(shí)之間建立聯(lián)通橋梁，達(dá)到溫故知新的目的，并對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，起到更好的內(nèi)化效果。

　　2 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用措施

　　2.1 了解到思維導(dǎo)圖的價(jià)值

　　思維導(dǎo)圖是一種較為新穎的工具，教師在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生將初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和整理。而學(xué)生在記錄數(shù)學(xué)筆記時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖形式的運(yùn)用，不僅將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)體現(xiàn)出相互之間的對(duì)比，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。思維導(dǎo)圖方法的使用，在無(wú)形中幫助學(xué)生達(dá)到邏輯思維能力的提升。因此在新形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的關(guān)注，在備課階段、授課階段、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段都要積極使用思維導(dǎo)圖。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的使用完成電子思維導(dǎo)圖的制作，研究在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中將單一課時(shí)進(jìn)行整理，形成單元知識(shí)點(diǎn)，從而完成整本書(shū)籍的知識(shí)點(diǎn)，規(guī)劃與整理，充分展示數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)的密度與結(jié)構(gòu)特征，使學(xué)生知識(shí)在思維導(dǎo)圖上得到清晰明白的呈現(xiàn)。

　　2.2 應(yīng)用趣味思維導(dǎo)圖方式

　　初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，隨著思維導(dǎo)圖模式的廣泛應(yīng)用，其各項(xiàng)形式在不斷地創(chuàng)新。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中各項(xiàng)公式在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中具有非常重要的地位，教師要利用數(shù)學(xué)公式的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加深對(duì)公式的印象和使用方式，為日后在數(shù)學(xué)知識(shí)解題中奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師雖然重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)公式的講解。卻忽視了學(xué)生內(nèi)心的感受，使用的教學(xué)方法多為被動(dòng)填鴨或強(qiáng)制講解方式，忽視了學(xué)生的心理感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣和積極性受到阻礙。在此背景下，教師要通過(guò)使用多元化方式，有效開(kāi)展趣味性思維導(dǎo)圖教學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖形式是一種新穎并且具有趣味性的教學(xué)模式，教師要通過(guò)思維導(dǎo)圖的趣味性?xún)?nèi)容吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的注意力。逐步幫助學(xué)生嘗試制作屬于自己的思維導(dǎo)圖，學(xué)生提高在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的參與度和趣味性。數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖開(kāi)始設(shè)計(jì)前，安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的比賽活動(dòng)。比賽內(nèi)容是學(xué)生發(fā)散思維設(shè)計(jì)出最具有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖形式，以此作為屬于自己的思維導(dǎo)圖模板，日后都要對(duì)其進(jìn)行使用。通過(guò)該方法，學(xué)生首先感覺(jué)到趣味性，制作完成的思維導(dǎo)圖模板可以成為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)樹(shù)，該方法不僅具有趣味性，同時(shí)也具有較高的參與度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加快速和便捷。

　　2.3 重視運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行錯(cuò)題收集

　　數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，錯(cuò)題收集和整理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力提升有幫助性效果。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累，在學(xué)習(xí)中可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面地了解。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到各種容易犯錯(cuò)的問(wèn)題，而將所有的錯(cuò)題都進(jìn)行整理和分析，從錯(cuò)題中得到啟發(fā)和突破，改變自身存在的不足，掌握正確的解題方法和問(wèn)題思考模式，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活有幫助作用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行錯(cuò)題收集和整理，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面地學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖模式不僅對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行收集和整理，同時(shí)也對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的錯(cuò)誤都進(jìn)行囊括，時(shí)常翻閱以便起到預(yù)防作用。初中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)非常容易忽視自己出現(xiàn)的問(wèn)題，不愿進(jìn)行總結(jié)，使得錯(cuò)誤會(huì)時(shí)常發(fā)生，并且影響日后的學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決效果。教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖將上述的問(wèn)題進(jìn)行更好的解決，思維導(dǎo)圖和錯(cuò)題本的相互融合，會(huì)使思維導(dǎo)圖和錯(cuò)題價(jià)值得到充分的發(fā)揮，從而深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

　　2.4 開(kāi)展個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，合理地開(kāi)展專(zhuān)題訓(xùn)練

　　隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖方法的使用會(huì)更加熟練，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)掌握承諾，要求學(xué)生制作個(gè)性化的思維導(dǎo)圖。個(gè)性化思維導(dǎo)圖具有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，第一，將學(xué)生引入到合理開(kāi)展專(zhuān)題訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和積累。對(duì)不同學(xué)生來(lái)說(shuō)都是獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生的發(fā)展存在差異性的情況，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)要使用的針對(duì)性方法應(yīng)進(jìn)行差異化管理。教師安排學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而完成對(duì)學(xué)生針對(duì)性練習(xí)的計(jì)劃，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，為日后的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升奠定基礎(chǔ)。第二，個(gè)性化思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生更加愿意參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，不會(huì)產(chǎn)生注意力不集中的情況。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以加強(qiáng)各板塊知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)，以幫學(xué)生形成全新的邏輯思維。

　　3 總結(jié)：

　　綜上所述，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，使用思維導(dǎo)圖，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還能促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化全面化地掌握所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)思維導(dǎo)圖的使用完成知識(shí)點(diǎn)整理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，逐步引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)體系，為學(xué)生邏輯思維發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的探索[J].余永天,桂小為.河南教育（教師教育）,2023(01).

　　[3]基于信息化技術(shù)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提升途徑[J].馬貴來(lái).中國(guó)新通信,2022(22).

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