張東月

　?。ㄉ蜿?yáng)市鐵西區(qū)雛鷹實(shí)驗(yàn)小學(xué)遼寧沈陽(yáng)110000）

　　【摘要】通過(guò)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如故事講解、實(shí)物展示、趣味實(shí)驗(yàn)等，來(lái)增加課堂趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。激勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們提問(wèn)、探索、思考的能力，使課堂變成一個(gè)充滿探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)的地方。最后，借助科學(xué)評(píng)價(jià)制度，為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供借鑒作用。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)特點(diǎn)；科學(xué)課堂；激勵(lì)效度

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）9-021-01

　　在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心是至關(guān)重要的。科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生探索欲望、培養(yǎng)科學(xué)思維的場(chǎng)所。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要深刻理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂的激勵(lì)效度。本文將探討如何結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)增加課堂趣味性、激勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)以及依托科學(xué)評(píng)價(jià)制度給予學(xué)生反饋，以提供有關(guān)小學(xué)科學(xué)課堂激勵(lì)效度提升的實(shí)用建議。

　　一、結(jié)合學(xué)情特征增加課堂趣味性

　　學(xué)生在小學(xué)階段呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，因此，教師可以通過(guò)增加課堂趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，例如故事講解、實(shí)物展示、趣味實(shí)驗(yàn)等，以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引發(fā)討論、設(shè)計(jì)小組活動(dòng)等方式，創(chuàng)造出具有挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，充分利用多媒體技術(shù)和教育游戲等教學(xué)資源，也可以增加課堂的趣味性和吸引力。通過(guò)將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好相結(jié)合，教師能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　例如，教師在為學(xué)生講解熱脹冷縮的時(shí)候，可以選擇一個(gè)具體的實(shí)物來(lái)進(jìn)行演示，如一個(gè)玻璃瓶和一只金屬蓋子。教師可以先在瓶中注入熱水，然后迅速將金屬蓋子蓋在瓶口上，學(xué)生會(huì)看到金屬蓋子因受熱膨脹而緊密貼合在瓶口，形成了一個(gè)真空密封狀態(tài)。接著，教師可以將瓶子浸入冷水中，學(xué)生將會(huì)觀察到金屬蓋子因受冷縮而松開(kāi)，從而說(shuō)明了物體在受熱膨脹和受冷縮時(shí)的特性。此外，為了增加趣味性，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組自行選擇一個(gè)日常生活中的現(xiàn)象，如冰塊融化、氣球充氣等，然后分析其中的熱脹冷縮原理，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。每個(gè)小組在課堂上展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析過(guò)程，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠讓他們親身體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

　　二、激勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)

　　在小學(xué)科學(xué)課堂中，激勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)他們科學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵策略?？茖W(xué)的本質(zhì)在于不斷提出問(wèn)題、尋求答案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地提出質(zhì)疑，展開(kāi)深入的探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)問(wèn)題，以及鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的猜想和觀點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考“為什么” 和“怎么樣”，從而引導(dǎo)他們產(chǎn)生探究的興趣。教師還可以組織小組討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中共同解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的合作能力和探究精神。這種探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，還能夠讓他們?cè)趯?shí)際操作中體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，從而更加深刻地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。

　　例如，教師在為學(xué)生講解晝夜交替的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么白天有陽(yáng)光，晚上卻沒(méi)有？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始思考晝夜交替的原因，從而激發(fā)他們的質(zhì)疑意識(shí)和探究欲望。隨后，教師可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教室內(nèi)放置一個(gè)球體（代表地球），然后用手電筒模擬太陽(yáng)光源，讓學(xué)生自己觀察球體的不同部位受到光照的情況。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)，只有地球的一半面對(duì)太陽(yáng)時(shí)才能看到陽(yáng)光，而另一半則是在太陽(yáng)光照不到的地方，從而解釋了晝夜交替的現(xiàn)象。

　　三、依托科學(xué)評(píng)價(jià)制度給予學(xué)生反饋

　　依托科學(xué)評(píng)價(jià)制度給予學(xué)生反饋是提高課堂激勵(lì)效度的重要手段，科學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我認(rèn)知，促進(jìn)他們更好地參與學(xué)習(xí)和提升學(xué)業(yè)水平?？茖W(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多樣化的，包括評(píng)價(jià)形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)。在課堂中，教師可以通過(guò)觀察、問(wèn)答、小組討論等形式對(duì)學(xué)生的參與度、思考能力、問(wèn)題解決能力等進(jìn)行及時(shí)的形成性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，總結(jié)性評(píng)價(jià)可以通過(guò)考試、作業(yè)、項(xiàng)目等方式進(jìn)行。這些評(píng)價(jià)能夠全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和水平，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　例如，教師在為學(xué)生講解摩擦力的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖诤妥饔谩＝處熆梢詼?zhǔn)備一塊平滑的木板和一塊粗糙的沙紙，然后讓學(xué)生以小組合作的方式分別在兩種材料上滑動(dòng)同一個(gè)物體，如一個(gè)小木塊，觀察其滑動(dòng)的距離和速度。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的操作方法、提問(wèn)的方式以及與同伴的交流，這些都是形成性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

　　在小組項(xiàng)目中，教師可以設(shè)置明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括研究報(bào)告的內(nèi)容、展示方式、團(tuán)隊(duì)合作等。此外，教師還可以組織一個(gè)聲吶模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自制作聲吶設(shè)備，并模擬海豚的定位行為。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可以更好地理解聲吶原理，加深對(duì)海豚行為的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性等。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂的激勵(lì)效度對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力至關(guān)重要。通過(guò)結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)增加課堂趣味性、激勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)以及依托科學(xué)評(píng)價(jià)制度給予學(xué)生反饋，可以營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。教育者應(yīng)不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和策略，讓小學(xué)科學(xué)課堂成為一個(gè)知識(shí)探索的樂(lè)園，引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的海洋中不斷前行。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳梓勻.基于ARCS 動(dòng)機(jī)模型的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)策略研究[D]. 臨沂大學(xué),2022.DOI:10.44252/d.cnki.glydx.2022.000047.

　　[2]蔣寧.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究,2021(09):114-115.

　　[3]張春艷.激勵(lì)探究體驗(yàn)評(píng)價(jià)——小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)有效性例談[J].考試周刊,2018(31):7+62.

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