文/ 高州市教師發(fā)展中心　賴心玲

　　校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)成長、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的重要途徑, 為探索適合學(xué)生發(fā)展需求的英語閱讀教學(xué)策略提供了肥沃土壤。通過這一平臺, 可深入探討如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與學(xué)生發(fā)展需求, 創(chuàng)新英語閱讀課的教學(xué)策略,提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)。

　　一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

　　1. 教學(xué)資源單一, 資源更新滯后

　　當(dāng)前, 許多初中英語閱讀教學(xué)仍高度依賴教科書, 將其作為唯一或主要的教學(xué)資源, 教科書雖然經(jīng)典且系統(tǒng), 但往往難以緊跟時(shí)代步伐, 無法及時(shí)反映最新的語言趨勢和文化動態(tài), 限制了學(xué)生視野的拓寬和閱讀興趣的激發(fā)。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到網(wǎng)絡(luò)熱詞、流行文化等話題, 及不同文體、不同風(fēng)格的英語閱讀材料時(shí), 往往感到陌生和無所適從, 難以有效應(yīng)對。

　　2. 對學(xué)生閱讀的策略性指導(dǎo)不足

　　在閱讀教學(xué)中, 教師往往側(cè)重于詞匯、語法等語言知識的傳授, 而忽視了對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng), 缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和練習(xí), 導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)缺乏方法和技巧, 在測試中缺乏快速定位和篩選信息的能力。

　　3. 難以滿足個性化教學(xué)需求

　　一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實(shí), 對閱讀充滿熱情, 渴望挑戰(zhàn)更高難度的閱讀材料; 而另一部分學(xué)生因詞匯量有限、語法掌握不牢固, 對閱讀產(chǎn)生畏懼心理。然而, 教師往往按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué), 無法為不同水平的學(xué)生提供差異化的指導(dǎo)和資源。

　　二、校本研修視角下初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

　　1. 強(qiáng)化校本資源開發(fā), 豐富英語閱讀教學(xué)資源

　　在校本研修的視角下, 解決教學(xué)資源單一與更新滯后的問題, 關(guān)鍵在于強(qiáng)化校本資源的開發(fā)與利用。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師團(tuán)隊(duì)深入研究學(xué)生需求、地域特色及時(shí)代熱點(diǎn), 自主創(chuàng)編或篩選貼近學(xué)生生活、具有時(shí)代感且內(nèi)容豐富的英語閱讀材料。具體而言, 可以通過建立校本閱讀資源庫, 定期更新和補(bǔ)充包含新聞報(bào)道、科普文章、經(jīng)典文學(xué)選段、流行文化解析等多樣化素材, 以滿足學(xué)生多元化的閱讀需求。同時(shí), 利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段, 如數(shù)字化平臺、在線圖書館等, 拓寬資源獲取渠道, 確保教學(xué)資源的新鮮度和廣泛性。此外, 還可以組織學(xué)生參與資源收集與創(chuàng)作活動, 如英語海報(bào)設(shè)計(jì)、短篇故事撰寫等, 讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語閱讀的樂趣與價(jià)值,從而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

　　2. 融入校本研修實(shí)踐, 加強(qiáng)英語閱讀策略指導(dǎo)

　　針對學(xué)生閱讀策略性指導(dǎo)不足的問題, 校本研修應(yīng)成為提升教師策略教學(xué)能力的重要途徑。通過定期的校本教研活動, 組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)理論, 探討有效的閱讀策略, 并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行模擬演練和反思總結(jié)。在教學(xué)過程中, 教師應(yīng)將預(yù)測、掃讀、略讀、推斷、總結(jié)等策略融入課堂, 設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)活動, 讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握并運(yùn)用這些策略。例如, 可以引導(dǎo)學(xué)生先通過標(biāo)題和插圖預(yù)測文章內(nèi)容, 再運(yùn)用掃讀技巧快速定位關(guān)鍵信息, 最后通過略讀和深入閱讀, 了解文章主旨和細(xì)節(jié)。同時(shí), 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力, 鼓勵他們在閱讀過程中提出問題、分析信息、形成觀點(diǎn), 從而提高閱讀理解的深度和廣度。此外, 還可以通過小組合作、角色扮演等多樣化的教學(xué)形式, 增強(qiáng)學(xué)生的參與度和互動性, 使閱讀策略教學(xué)更加生動有趣。

　　3. 深化校本研修成果, 實(shí)施個性化英語閱讀教學(xué)

　　為滿足學(xué)生的個性化教學(xué)需求, 校本研修應(yīng)致力于構(gòu)建一個科學(xué)合理的個性化閱讀教學(xué)體系。首先, 通過學(xué)生評估機(jī)制, 全面了解學(xué)生的英語水平、閱讀興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個體差異, 為個性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。其次, 基于評估結(jié)果, 設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容, 為不同水平的學(xué)生提供量身定制的閱讀材料和練習(xí)任務(wù)。例如, 對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生, 可以提供簡化版的閱讀材料, 并加強(qiáng)詞匯和語法的講解與練習(xí); 對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生, 則可以提供更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料, 并鼓勵其深度思考和批判性閱讀。同時(shí), 教師還可以采用分層教學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓不同水平的學(xué)生在相互幫助中共同進(jìn)步。此外, 利用大數(shù)據(jù)和開發(fā)個性化的學(xué)習(xí)平臺, 為學(xué)生提供智能化的學(xué)習(xí)路徑推薦和即時(shí)反饋, 使個性化教學(xué)更加精準(zhǔn)高效, 打破“一刀切” 的教學(xué)模式。

　　三、校本研修視角下初中英語教學(xué)的實(shí)例分析

　　1. 建立動態(tài)教學(xué)資源庫, 強(qiáng)化校本閱讀資源開發(fā)

　　筆者任教的學(xué)校開展校本研修工作以來, 組織了一支由教師、學(xué)生及家長共同參與的資源開發(fā)小組, 定期搜集并篩選國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的英語閱讀材料, 包括最新的科技報(bào)道、環(huán)保主題的科普文章、經(jīng)典文學(xué)作品的改編版本以及反映青少年生活的短篇小說等。目前, 資源庫已收錄超過500 篇閱讀素材, 月更新率保持在10%以上, 確保了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和多樣性。尤為突出的是, 學(xué)生參與度顯著提升, 調(diào)查顯示, 有85%的學(xué)生表示對新增的閱讀材料感興趣, 認(rèn)為這些材料更貼近他們的生活和興趣點(diǎn)。此外, 學(xué)校組織學(xué)生參與英語海報(bào)設(shè)計(jì)大賽, 收到了超過100 份創(chuàng)意作品, 不僅鍛煉了學(xué)生的英語閱讀與創(chuàng)作能力, 還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

　　2. 融入校本研修實(shí)踐, 加強(qiáng)英語閱讀策略指導(dǎo)

　　在校本研修的推動下, 教師深入學(xué)習(xí)了多種英語閱讀策略, 并成功將其融入日常教學(xué)中。筆者所在的英語科組實(shí)施了“預(yù)測—掃讀—略讀—精讀” 四步閱讀法, 學(xué)生的閱讀效率和理解能力均得到顯著提升。在一項(xiàng)為期三個月的實(shí)驗(yàn)中, 英語科組選取了兩個初二平行班作為對照組和實(shí)驗(yàn)組, 實(shí)驗(yàn)組采用上述策略進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后, 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的閱讀理解測試平均得分提高了15%, 特別是在信息定位和主旨概括方面表現(xiàn)尤為突出。同時(shí), 學(xué)生的批判性思維能力也得到發(fā)展, 課堂討論中主動提問和發(fā)表見解的學(xué)生比例從原來的30%提升至60%。通過角色扮演和小組討論等互動式教學(xué)形式, 學(xué)生的閱讀興趣和課堂參與度大幅上升, 課堂氛圍更加活躍。

　　3. 深化校本研修成果, 實(shí)施個性化英語閱讀教學(xué)

　　通過全面的學(xué)生評估, 每個班級的任課教師都為學(xué)生制定了個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和閱讀任務(wù)。例如, 針對英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供了定制化的詞匯表和語法講解視頻, 輔以簡化版的閱讀材料,幫助他們逐步建立閱讀自信。經(jīng)過一學(xué)期的個性化輔導(dǎo), 這些學(xué)生的詞匯量平均增長了200 個詞, 閱讀速度和理解能力也有了顯著提升。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則推薦了更具挑戰(zhàn)性的英文原著和學(xué)術(shù)論文摘要, 鼓勵他們深度閱讀和批判性思考。在個性化教學(xué)的推動下, 學(xué)生的整體英語水平顯著提高, 在閱讀理解和寫作能力方面表現(xiàn)尤為突出。同時(shí),英語科組也利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑推薦和實(shí)時(shí)反饋, 進(jìn)一步提升了教學(xué)效果。據(jù)統(tǒng)計(jì), 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加了30%, 閱讀成績提升的學(xué)生比例高達(dá)80%以上, 充分證明了個性化教學(xué)策略的有效性。

　　責(zé)任編輯　魏文琦

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