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中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課堂的融合策略

  文/ 廣州市越秀區(qū)先烈中路小學(xué) 張睿容

  《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035 年) 》明確指出要“加強(qiáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神基石、力量根基, 蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)、獨特的人文情懷以及卓越的審美智慧, 對青少年的全面成長以及民族文化的代代相傳, 有著不可估量的現(xiàn)實意義。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂有機(jī)融合, 既是推動文化傳承發(fā)展的外在要求, 也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在需求。

  小學(xué)音樂教學(xué)是傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。兩者的深度融合, 有利于文脈賡續(xù), 有力推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承; 有利于素養(yǎng)進(jìn)階,助力學(xué)生核心素養(yǎng)的多維培育; 有利于課堂煥新, 促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在實際教學(xué)中, 教師要精準(zhǔn)把握好思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一, 做到思想鑄魂與藝術(shù)潤心并蓄; 精準(zhǔn)把握好實踐性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一, 做到實踐篤行與創(chuàng)新求變共進(jìn); 精準(zhǔn)把握好民族性與世界性的統(tǒng)一, 做到民族特色與世界視野交融。

  一、革新教學(xué)理念, 強(qiáng)化文化傳承擔(dān)當(dāng)

  音樂教師應(yīng)深刻體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入音樂教學(xué)的重要意義, 視文化傳承為教學(xué)的核心使命, 并清晰界定音樂教學(xué)的終極目標(biāo)。此外, 持續(xù)關(guān)注國家文化教育的動態(tài), 深入理解傳統(tǒng)文化在學(xué)生全面發(fā)展和民族文化傳承中的核心作用。音樂教育作為傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑, 應(yīng)從思想根源上予以重視, 確保學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠深刻體驗和理解傳統(tǒng)文化的精髓。教師還應(yīng)主動參與各類文化傳承活動及專題研討, 與教育界同仁深入切磋, 不斷強(qiáng)化自身的文化傳承使命感, 進(jìn)而在日常教學(xué)中自覺地將傳統(tǒng)文化精髓融入課程設(shè)計與實踐, 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化價值觀, 激發(fā)學(xué)生對民族文化的深厚情感與高度認(rèn)同。

  二、創(chuàng)新教學(xué)方法, 點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

  1. 情境沉浸教學(xué)法。教師依據(jù)傳統(tǒng)文化音樂作品的時代背景、地域特色及文化內(nèi)涵, 營造沉浸式教學(xué)情境。例如教學(xué)少數(shù)民族音樂時, 不僅播放少數(shù)民族風(fēng)情的高清視頻, 展示絢麗的民族服飾, 還可模擬少數(shù)民族的音樂聚會場景, 邀請學(xué)生身著民族服飾參與其中,全方位感受音樂的歡快節(jié)奏與獨特魅力, 增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的理解與情感共鳴。

  2. 故事驅(qū)動探究法。深入挖掘傳統(tǒng)文化音樂背后的典故、傳說, 如《梅花三弄》蘊(yùn)含了文人雅士的高潔情懷,在教學(xué)起始階段先以故事導(dǎo)入, 激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲, 促使學(xué)生主動查閱資料、深入分析音樂作品, 變被動學(xué)習(xí)為主動探索, 能極大提升學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。

  三、更新教學(xué)內(nèi)容, 促進(jìn)文化深度融合

  1. 多元文化素材整合。教師應(yīng)廣泛搜集各類傳統(tǒng)文化音樂素材, 包括但不僅限于教材中的民族音樂作品。積極引入民間音樂、戲曲音樂、宗教音樂等多元音樂形式, 如民樂中的拉弦樂器(二胡、京胡等)、彈撥樂器(古箏、琵琶等)、吹管樂器(竹笛、笙等) 和打擊樂器(鑼、鼓等), 以及宮廷音樂、文人音樂、民間音樂等。講解音樂的節(jié)奏變化時, 引入富有節(jié)奏感的鳳陽花鼓, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)其獨特的節(jié)奏與演唱風(fēng)格, 了解背后的民俗文化。介紹音樂的和聲特色時, 融入侗族大歌, 引導(dǎo)學(xué)生感受其無伴奏多聲部合唱的奇妙和聲效果, 拓寬音樂文化視野, 領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化音樂的豐富多樣性。

  2. 地域文化特色融入。深入挖掘并精心提煉本地傳統(tǒng)文化音樂的精髓, 巧妙融入課堂教學(xué)之中, 提升教學(xué)的地域文化特色。以嶺南音樂為例, 教師可在課堂引入英歌舞、廣東漢劇、客家山歌等具有鮮明地方特色的音樂, 邀請本地粵劇演員、演奏家走進(jìn)校園, 現(xiàn)場示范教學(xué), 傳授表演技巧與文化精髓, 讓學(xué)生親身感受本土文化的獨特韻味, 增強(qiáng)對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感, 培養(yǎng)對本土文化的熱愛與傳承意識。

  四、提升綜合素養(yǎng), 筑牢教學(xué)根基

  1. 文化知識深度學(xué)習(xí)。音樂教師應(yīng)持續(xù)深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識,涉足歷史、文學(xué)、哲學(xué)等多個領(lǐng)域, 不斷豐厚自身文化底蘊(yùn)。深入研習(xí)傳統(tǒng)音樂理論, 包括民族調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、音樂美學(xué)等內(nèi)容, 精確提煉傳統(tǒng)音樂精髓與內(nèi)在法則, 為教學(xué)實踐奠定堅實的理論基礎(chǔ), 確保教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、精準(zhǔn)。

  2. 藝術(shù)實踐能力精進(jìn)。積極參與傳統(tǒng)音樂的演奏、演唱培訓(xùn)及各類實踐活動, 不斷提升自身藝術(shù)技能。例如, 通過組建民族音樂合唱團(tuán), 教師在合唱實踐中深刻體會多聲部音樂的和諧與美妙。親身體驗與實踐使教師能更有效地指導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化音樂, 精準(zhǔn)捕捉教學(xué)瞬間, 從而顯著提升教學(xué)質(zhì)量, 為學(xué)生帶來更加精彩、專業(yè)水準(zhǔn)更高的音樂課堂體驗。

  責(zé)任編輯 魏文琦

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