智新萍（甘肅省武威市涼州區(qū)祁連路小學(xué)）

　　摘要：讀寫結(jié)合強(qiáng)調(diào)有機(jī)結(jié)合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，讓閱讀與寫作相輔相成，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中磨煉寫作技巧，在寫作中掌握閱讀方法。以讀寫結(jié)合為指導(dǎo)的小學(xué)語文作文教學(xué)，以閱讀為寫作的補(bǔ)充，能豐富作文教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力發(fā)展。文章分析了讀寫結(jié)合在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和教學(xué)要點(diǎn)，從寫作方法、寫作技巧、寫作能力三方面展開分析，提出相關(guān)教學(xué)建議，旨在通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；作文教學(xué)

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》） 指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。將讀寫結(jié)合融入小學(xué)語文作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作手法、積累寫作經(jīng)驗(yàn)，對提高其語言表達(dá)水平和審美鑒賞能力等具有積極的作用，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方法。教師要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，重視讀寫結(jié)合下的小學(xué)語文作文教學(xué)，合理優(yōu)化教學(xué)策略，推動(dòng)語文學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

　　一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

　　1. 激發(fā)寫作興趣

　　部分學(xué)生認(rèn)為語文寫作是枯燥乏味的，這也是導(dǎo)致語文作文教學(xué)水平難以提高的重要原因。讀寫結(jié)合下的作文教學(xué)以閱讀的趣味性和互動(dòng)性作為激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的因素，使其迅速進(jìn)入寫作的狀態(tài)，解決寫作效率與質(zhì)量低下的問題。在這種作文教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠感受到語言文字的魅力，認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作的緊密聯(lián)系。在教師的寫作指導(dǎo)下，學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)。

　　2. 提高鑒賞能力

　　小學(xué)語文作文教學(xué)中的讀寫結(jié)合重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)多種寫作手法，在徜徉文字海洋的過程中受到文本內(nèi)容的啟發(fā)，從而創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格和新意的文章。這種教學(xué)方法能促使學(xué)生在閱讀中深挖文本內(nèi)涵，分析文本用意，賞析文本內(nèi)容，有助于培養(yǎng)其良好的鑒賞能力。

　　3. 發(fā)展核心素養(yǎng)

　　語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面，這些素養(yǎng)在閱讀和寫作教學(xué)中均有所體現(xiàn)。學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受中華文化的博大精深，在推敲寫作思路的過程中發(fā)展思維能力，在文本創(chuàng)作中鍛煉語言運(yùn)用和審美創(chuàng)造能力。由此可見，在讀寫結(jié)合理念的指導(dǎo)下，將閱讀與寫作整合為一體是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。

　　二、基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文作文教學(xué)要點(diǎn)

　　1. 提高專注程度

　　活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，但寫作卻要求學(xué)生沉穩(wěn)下來，講究“慢工出細(xì)活”。對于很多學(xué)生而言，長時(shí)間保持專注較為困難，其往往難以在寫作中靜下心來展開深入思考，未能形成寫作是一門“慢功夫”的正確認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該基于小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)，采取“豐富視聽”的讀寫結(jié)合作文教學(xué)策略，增強(qiáng)讀寫結(jié)合課堂對其的吸引力，提高學(xué)生的寫作專注程度。

　　2. 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　“先理解，后延伸”是學(xué)生寫作的基本思路。此外，在寫作中也涉及一些修辭手法的運(yùn)用，需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)寫作能力。在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，教師要注重開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，在指導(dǎo)學(xué)生掌握文本的生字詞及寫作思路的基礎(chǔ)上，保證其在寫作中搭建完整的作文框架，活用好詞好句，提高寫作效果。

　　3. 豐富訓(xùn)練形式

　　讀寫結(jié)合解決了傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)形式單一的問題，其以不同題材、類型的文本內(nèi)容作為作文教學(xué)的引子，使學(xué)生在閱讀中掌握豐富的寫作技巧和方法，提高寫作能力。教師應(yīng)該以讀寫結(jié)合為基礎(chǔ)，結(jié)合閱讀文本的類型設(shè)計(jì)多樣化的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生擺脫套路式寫作的局限，掌握根據(jù)不同寫作要求創(chuàng)作不同風(fēng)格文章的方法，推動(dòng)作文教學(xué)從標(biāo)準(zhǔn)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

　　三、基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文作文教學(xué)策略

　　1. 學(xué)習(xí)寫作方法

　　掌握寫作方法是高效寫作的基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合下的小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文本的寫作方法入手，逐步提高其寫作能力。教師要結(jié)合寫作主題，尋找符合作文教學(xué)要求的名篇美文，并以此為案例指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摸索，體會(huì)作者的寫作方法，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。下面以統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”） 四年級下冊“習(xí)作：我的動(dòng)物朋友”為例，對讀寫結(jié)合下的寫作方法教學(xué)展開探討。

　　（1） 模仿遣詞造句。

　　語言文字是作文的基本構(gòu)成，作者遣詞造句的能力直接決定著文章的質(zhì)量。遣詞造句的方法較為多樣，如選擇合適的詞語，注意語法結(jié)構(gòu)，運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法，成語或名言警句的引用等。學(xué)生在掌握遣詞造句方法的基礎(chǔ)上，在寫作中靈活運(yùn)用，方能做到語言通順、句式精巧、意境唯美。教師可以以教材中的部分課文為范文，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，探索遣詞造句的方法。

　　本次習(xí)作以“描寫動(dòng)物”為主題，學(xué)生可以以自己熟悉的動(dòng)物為寫作對象，通過創(chuàng)設(shè)情境，思考從哪些方面描寫動(dòng)物。而結(jié)合習(xí)作主題“我的動(dòng)物朋友”來看，主題中將“動(dòng)物”與“朋友”結(jié)合，這要求學(xué)生在寫作中運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地寫出“動(dòng)物朋友”的特點(diǎn)。本單元課文《貓》《母雞》《白鵝》均以動(dòng)物描寫為主，其中有許多語句值得學(xué)生學(xué)習(xí)和品鑒，學(xué)生要思考作者是如何以擬人手法活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動(dòng)物的習(xí)性與特點(diǎn)的。在《貓》這篇課文開篇的“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“性格”這一描寫人的詞語來介紹貓的習(xí)性古怪這種擬人化的寫作手法，這樣既能使文章語言更加親切，又能形象表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生還可以仿照課文中運(yùn)用“盡職”“貪玩”“摔跤”“打秋千”等詞匯的語句，靈活掌握用擬人描寫動(dòng)物的方法，使文章更具可讀性和趣味性，打開寫作思路。

　?。?） 感悟謀篇布局。

　　文本之美在于細(xì)節(jié)美與整體美的融合，細(xì)節(jié)美即語言美，整體美即結(jié)構(gòu)美。謀篇布局在文章創(chuàng)作中發(fā)揮著重要作用，清晰且完整的文本結(jié)構(gòu)能給讀者在未讀文章之時(shí)便帶來視覺上的享受。教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化行文結(jié)構(gòu)的能力，在精雕細(xì)琢之中創(chuàng)作出優(yōu)秀文章。

　　動(dòng)物的特點(diǎn)往往需要從多個(gè)方面展開描寫，這要求學(xué)生在本次習(xí)作中，不僅要思考如何運(yùn)用貼切的語句描寫動(dòng)物的某一特點(diǎn)，還要考慮如何通過文本結(jié)構(gòu)的編排，使文章的行文脈絡(luò)更為清晰。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元中的《白鵝》一文，品味其結(jié)構(gòu)和布局特點(diǎn)?！栋座Z》一文先用一個(gè)自然段介紹了白鵝的由來，再以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”一句，從總體上概括了鵝這種動(dòng)物的特點(diǎn)。隨后，課文分別從“鵝的叫聲”“鵝的步態(tài)”“鵝的吃相”三方面對白鵝的高傲展開細(xì)致地描寫。由此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文呈現(xiàn)出的“總—分”結(jié)構(gòu)的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生先總體概括再詳細(xì)敘述，明確行文思路，清楚地表達(dá)寫作意圖，有邏輯性地呈現(xiàn)文章內(nèi)容。通過在習(xí)作中有效運(yùn)用這種謀篇布局的方法，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)，提高寫作質(zhì)量。

　　2. 掌握寫作技巧

　　面對同樣的作文主題，不同的學(xué)生總是能夠創(chuàng)作出質(zhì)量不一的文章，而寫作技巧是導(dǎo)致這一差異的關(guān)鍵因素。如果說遣詞造句和謀篇布局是作文之“骨”，那么寫作技巧就好比作文之“血”，有“骨”無“血”，內(nèi)容未免過于空洞，寫作技巧的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生寫作能力來說同樣重要。學(xué)生應(yīng)該在廣泛的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀文本的寫作技巧，并將其內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高文章質(zhì)量。下面以統(tǒng)編版教材五年級上冊“習(xí)作：我想對您說”為例，討論通過讀寫結(jié)合提高學(xué)生寫作技巧的教學(xué)方法。

　　（1） 學(xué)會(huì)情感表達(dá)。

　　好的文章離不開真情流露，情感是文章的靈魂，優(yōu)秀的作家往往會(huì)以不同方式在文章中表達(dá)個(gè)人情感，從而產(chǎn)生不同的效果，為文章增色。學(xué)生掌握表情達(dá)意之法是提高寫作能力的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該在閱讀中學(xué)習(xí)抒情手法，在寫作中清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人情感。本次習(xí)作主要圍繞“想對誰說？”“想說些什么？”這兩個(gè)問題展開，以本單元中《慈母情深》這篇課文為例，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“你能夠從課文中的哪句話感受到作者對母親的情感？”這一問題，學(xué)生在閱讀課文后，說出“在‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親’這句話中，作者已經(jīng)能夠體會(huì)到母親的辛苦，像他自己所說的應(yīng)該是一個(gè)‘大人’了，體現(xiàn)出了作者對母親的感恩和敬愛之情。學(xué)生應(yīng)該在寫作中思考作者是如何以《青年近衛(wèi)軍》這本小說為線索寫出慈母情深的，學(xué)習(xí)作者的情感表達(dá)技巧。學(xué)生在寫作中以特定事件或事物為線索，引出相關(guān)的敘述內(nèi)容，并將個(gè)人情感蘊(yùn)含在對事件或事物的描寫當(dāng)中，能實(shí)現(xiàn)“字里行間流露出真情實(shí)感”的寫作目標(biāo)，豐富文章的情感內(nèi)涵。

　?。?） 善于整合素材。

　　寫作本質(zhì)上是素材加工的過程，整理素材是創(chuàng)作文章的基礎(chǔ)，素材運(yùn)用在一定程度上影響著文章的整體質(zhì)量。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生思考優(yōu)秀的文章是如何運(yùn)用素材呼應(yīng)主題、豐富內(nèi)容的，又是如何通過加工素材來營造意境、表達(dá)情感的。

　　在《慈母情深》一文中，作者以“要錢買書”一事寫出了母親對自己的付出，表達(dá)了自己對母親的情感。情感的抒發(fā)需要以素材為載體，這一點(diǎn)在《父愛之舟》一文中也得到了同樣的體現(xiàn)，作者通過描寫自己與父親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過整合生活素材，體現(xiàn)出一位平凡父親不平凡的愛。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)這種依托素材表達(dá)情感的寫作方法，回憶自己在生活中感受到父母的愛的瞬間，并將生活中的小事作為寫作素材，思考如何通過素材的整合和利用，在文章中起到烘托情感的作用。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)以真實(shí)事件為引，用樸素的語言凸顯真情實(shí)感，使文章內(nèi)容更為生動(dòng)、情感抒發(fā)更為真切。

　　3. 提高寫作能力

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各類寫作方法和技巧的基礎(chǔ)上，教師開展實(shí)踐演練是有效提高學(xué)生寫作能力的方法。教師應(yīng)該以讀寫結(jié)合為指導(dǎo)，基于文本內(nèi)容的題材、語言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生的寫作能力得到全面提高，真正發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)價(jià)值。下面以統(tǒng)編版教材六年級上冊“習(xí)作：筆尖流出的故事”為例，研究有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方法。

　　（1） 開展仿寫訓(xùn)練。

　　將閱讀中習(xí)得的寫作方法熟練運(yùn)用于寫作中，需要以仿寫訓(xùn)練作為過渡。仿寫，即模仿寫作，是一種引導(dǎo)學(xué)生熟悉如何運(yùn)用各類寫作方法的訓(xùn)練形式。教師可以通過仿寫訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用寫作技巧與方法，科學(xué)培養(yǎng)其寫作能力。

　　本次習(xí)作主題要求學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)編故事，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿寫中熟悉所學(xué)寫作技巧與方法，掌握故事創(chuàng)作手法，為故事創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。本單元中《橋》這篇課文主要寫的是老漢面對狂奔而來的洪水，將村民們送上跨越死亡的生命橋的故事。這則故事使“橋”得到了升華，從普通的木橋上升到了奉獻(xiàn)精神的高度。教師以該篇課文為范例，提出“結(jié)合社會(huì)新聞，哪些人物身上也具備著與課文中老漢相同的品質(zhì)，這種品質(zhì)還體現(xiàn)在哪些故事中？”這一問題，讓學(xué)生搜尋案例，模仿課文的敘事風(fēng)格和寫作特點(diǎn)，以物頌人、以事詠情。（2） 設(shè)計(jì)續(xù)寫活動(dòng)。在學(xué)生熟悉寫作技巧與方法的基礎(chǔ)上，教師可以加大讀寫結(jié)合訓(xùn)練的難度，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主創(chuàng)作文章。教師可以將續(xù)寫活動(dòng)作為仿寫活動(dòng)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生以范文為例，在內(nèi)化寫作知識(shí)與技巧的同時(shí)進(jìn)行二次利用，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的目的。相比仿寫活動(dòng)，續(xù)寫活動(dòng)的難度雖然有所提升，但給予了學(xué)生更多自由想象和發(fā)揮的空間，有助于鍛煉學(xué)生的寫作技巧與方法，是讀寫結(jié)合指導(dǎo)下重要的作文教學(xué)活動(dòng)。

　　本單元中的《窮人》這篇課文采用了開放式結(jié)尾，為教師提供了組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，梳理故事主線，厘清人物關(guān)系，圍繞“桑娜和漁夫收養(yǎng)了鄰居西蒙的孩子后，會(huì)發(fā)生什么？”這一問題展開想象，并構(gòu)思后續(xù)的故事情節(jié)。在續(xù)寫訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以“不偏離故事主線，不重構(gòu)人物形象”為原則，既要寫出桑娜和漁夫的善良，又要不脫離這對夫婦現(xiàn)有的生活環(huán)境，由此才能體現(xiàn)出桑娜和漁夫值得歌頌的品質(zhì)。續(xù)寫活動(dòng)既有助于學(xué)生更為深入地理解人物形象，又能充分鍛煉其行文構(gòu)思、結(jié)構(gòu)編排、語言運(yùn)用和情感表達(dá)等多項(xiàng)寫作技巧，提高其寫作能力。

　　綜上所述，讀寫結(jié)合與小學(xué)語文作文教學(xué)的融合，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的文本鑒賞能力，是落實(shí)語文核心素養(yǎng)培育要求的有效教學(xué)方法。教師應(yīng)該在讀寫結(jié)合中提高學(xué)生的專注程度，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富訓(xùn)練形式。同時(shí)，教師應(yīng)該從寫作方法訓(xùn)練入手，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)遣詞造句和謀篇布局的方法，優(yōu)化行文結(jié)構(gòu)；以寫作技巧訓(xùn)練為進(jìn)階，讓學(xué)生從閱讀中汲取表達(dá)情感與整合素材的經(jīng)驗(yàn)；將寫作能力提高作為最終目標(biāo)，在仿寫、續(xù)寫等多種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練活動(dòng)中，磨煉學(xué)生的寫作技巧，積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其寫作水平不斷提高。

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