摘要：隨著社會的進(jìn)步，人們對于孩子的教育問題越來越重視。小學(xué)語文教學(xué)是以后學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的提升有著重要的促進(jìn)作用。因此，教師必須要重視小學(xué)生閱讀能力的提升。而以繪本為支撐開展的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，通過圖文結(jié)合的方式，既可以滿足小學(xué)階段學(xué)生的視覺需求，又能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　引言

　　繪本是指以圖畫為主、文字為輔，情節(jié)和內(nèi)容較為簡單、簡短的書籍，主要針對的閱讀群體是年齡較小的學(xué)生。小學(xué)語文繪本智慧閱讀教學(xué)，一方面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到閱讀活動中，使教師無需因為維護(hù)課堂秩序而浪費(fèi)大量的時間，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。由此可見，對小學(xué)語文繪本智慧閱讀教學(xué)進(jìn)行探究是十分必要的。

　　1 繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

　　將繪本閱讀融入到小學(xué)語文教學(xué)中，可以更好的促進(jìn)學(xué)生寫話的積極性。由于低年級的學(xué)生剛剛步入小學(xué)的校園，自身認(rèn)識的詞匯量以及閱讀的能力都普遍較低，從而導(dǎo)致很難對寫話進(jìn)行學(xué)習(xí)。還會有一些學(xué)生雖然很能說，但在書寫的時候就很難表達(dá)出來，這種問題的主要原因就是學(xué)生不會寫字。而這樣長久下來，就會導(dǎo)致學(xué)生的寫話興趣逐漸喪失。繪本閱讀主要以學(xué)生身邊的故事以及五顏六色的繪畫吸引著學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更樂于去閱讀，并對內(nèi)容進(jìn)行積極的表達(dá)。除此之外，繪本的閱讀還能夠為小學(xué)生語文寫話的教學(xué)做好基礎(chǔ),幫助小學(xué)生更好地積累和掌握更多的詞匯量以及優(yōu)美的句型和語言句式。雖然在繪本的閱讀過程中的文字內(nèi)容特別短,但其中所需要表現(xiàn)出來的內(nèi)容卻是十分豐富,在教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行繪本閱讀的過程中,學(xué)生不光能夠把字詞和語句進(jìn)行積累,還希望他們能從這些繪本中真實地體會和得到一種語言的應(yīng)用與美感，從而擁有一種基礎(chǔ)性的語感。將繪本閱讀融入到小學(xué)語文書寫教學(xué)中,能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的能力。如果學(xué)生在繪本閱讀中進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)以及鍛煉，會在很大程度上提升寫話的水平與能力。

　　2 基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

　　2.1 結(jié)合生活豐富繪本建設(shè)資源

　　小學(xué)學(xué)生年齡比較小，經(jīng)常出現(xiàn)寫文章寫不下來的感覺，這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的閱讀和寫作方式并進(jìn)一步開發(fā)和使用繪本，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗，我們知道不是所有的繪本都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有圖片內(nèi)容非常生動、有趣、感人，只有貼近學(xué)生生活的繪本才能引起學(xué)生的共鳴。喜歡圖畫書人物形象中所涉及的善良、和藹可親一些，可能會讓學(xué)生了解周圍的人物建立關(guān)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還有寫文字的欲望。還有一些圖畫書涉及到學(xué)生生活中的一些成長帶著一定的幽默，這些圖畫書是值得選擇的。

　　2.2 教師要提升自身的繪本解讀能力

　　若想使繪本素材在閱讀課堂中得以靈活應(yīng)用，讓學(xué)生明白繪本在閱讀中的作用，教師還需要不斷提升自身對繪本的解讀能力，并將自身的理解以簡潔的語言傳遞給學(xué)生。例如，在引領(lǐng)學(xué)生理解繪本圖畫的內(nèi)容時，教師需要提前對其畫面進(jìn)行全面的感受與理解，了解作者所表達(dá)的主題內(nèi)容，進(jìn)而將其內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使得繪本與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合。在此基礎(chǔ)上，教師還需要合理地設(shè)計課堂任務(wù)，明確每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，將繪本中最為核心的主題內(nèi)容傳遞給學(xué)生，將每一個圖畫和每一行文字都予以分解，讓學(xué)生從真正意義上掌握繪本內(nèi)容，繼而提升課堂教學(xué)的整體效率。例如，對于一年級的小學(xué)生，教師可以將閱讀教學(xué)的重心放在培養(yǎng)其閱讀興趣方面，為學(xué)生選擇帶有故事情節(jié)的圖畫較多、文字較少、內(nèi)容易于理解的繪本，以教材內(nèi)容為主要的參考依據(jù)。比如，教師講解到《我多想去看看》這篇課文時，可以為學(xué)生推薦《美麗的夢想》這個繪本。對于二年級的小學(xué)生，教師可以稍微增加難度，為學(xué)生推薦《爺爺一定有辦法》這樣的繪本。教師可以鼓勵學(xué)生之間互相分享自己認(rèn)為比較有趣的繪本，進(jìn)行閱讀。

　　2.3 注重繪本細(xì)節(jié)教學(xué)

　　細(xì)節(jié)往往決定了一節(jié)課的效率和質(zhì)量。教師在進(jìn)行語文繪本智慧閱讀教學(xué)時，應(yīng)該注重對繪本細(xì)節(jié)的掌握，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究繪本中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解繪本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

　　2.4 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繪本閱讀

　　小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中的內(nèi)容普遍比較簡單易懂。但是，對事物的觀察和理解通常都是以小見大，繪本閱讀也一樣，通過繪本進(jìn)行深入研究，能夠發(fā)現(xiàn)其中包含著耐人尋味且深刻的思想，對學(xué)生有著很好的啟蒙教育，教師應(yīng)該重視對這些內(nèi)容的挖掘，看到這些思想的重要性，進(jìn)而通過繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行傳播。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使其在各行各業(yè)中均得到廣泛應(yīng)用，并且取得較好的時間成果，教學(xué)領(lǐng)域也不例外，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應(yīng)用可實現(xiàn)對教學(xué)活動的有效優(yōu)化，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在繪本閱讀的教學(xué)實踐中，教師可以對網(wǎng)絡(luò)手段加以充分利用，優(yōu)化教學(xué)活動，增加教學(xué)活動的豐富性，以直觀的方式將繪本中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的啟蒙教育思想，使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下欣賞生動的繪本畫面、感悟趣味性十足的故事，進(jìn)而從中獲得深刻的體會和思考。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在小學(xué)語文繪本教學(xué)過程中，緊密圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的識字意識；引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行繪本閱讀，能夠拓展學(xué)生的識字學(xué)習(xí)思維；豐富繪本閱讀方法，能夠有效提升學(xué)生的識字能力，從而更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活奠定良好知識和能力基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]袁貴生.牽手繪本,閱讀悅美——基于小學(xué)低年級語文繪本閱讀的教學(xué)策略[J].魅力中國,2019,(13):215-217.

　　[3]章金鳳.信息化時代下語文繪本閱讀教學(xué)的策略[J].語文教學(xué)與研究，2020（20）：134-135.

　　作者簡介：姓名： 汪霞 性別：女 出生年月：19960322 民族：漢 職務(wù)職稱：小學(xué)二級教師 學(xué)歷：本科 學(xué)科：語文 單位：共青城市蘇家垱鄉(xiāng)中心小學(xué)疥

　　課題：基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

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