摘要：數(shù)學(xué)作為我國教育事業(yè)的一門大課程發(fā)揮著重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生一生的數(shù)學(xué)思維啟發(fā)與深入學(xué)習(xí)中更發(fā)揮著不可替代的作用?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新與改革，是教育的進步與成長。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識可以有效拓展學(xué)生思維，擴大學(xué)生知識面，最大程度挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維潛能。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中若能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和應(yīng)用能力可以為以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行有效鋪墊。數(shù)學(xué)是一門費腦力的科目，將學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)滲透進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以幫助學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題，從實際中解決問題。

　　一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

　　教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，認(rèn)識到學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)滲透到教學(xué)實踐中的決定性作用，進而根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法并靈活運用，學(xué)生也能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，在快樂中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

　　以二年級下冊數(shù)學(xué)第三課時《圖形的運動（一）》為例，此章節(jié)主要學(xué)習(xí)軸對稱知識，首先教師做好教學(xué)規(guī)劃，在課堂開始前靈活運用教學(xué)方法，摒棄原有老套模式，運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)ppt形式向?qū)W生展示一些圖形設(shè)計對稱圖片，以此來吸引學(xué)生注意力，便于課本學(xué)習(xí)。在課本學(xué)習(xí)后讓學(xué)生自主思考走上講臺講述自己對圖形的理解，下面的同學(xué)在做出補充與完善，講述完成后，教師為學(xué)生布置圖形對稱的應(yīng)用題，讓學(xué)生在有效知識的奠基下進行應(yīng)用題的解答。由此教師靈活運用了教學(xué)方式與方法，合理運用教學(xué)工具來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣，加深了學(xué)生對軸對稱圖形的理解與知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得到合理培養(yǎng)，課堂氛圍也充滿活力，為教學(xué)效率的提高注入新鮮血液。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)課堂情景模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，在實踐中拓寬數(shù)學(xué)思路，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　以四年級下冊數(shù)學(xué)第四課時《小數(shù)的意義和性質(zhì)》和第六課時《小數(shù)加減法》的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)開始前教師從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生在課余時間發(fā)現(xiàn)自己身邊的小數(shù)，然后帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀課本，在課本知識熟悉的情況下靈活運用游戲的教學(xué)方法，在課堂上教師可以為學(xué)生設(shè)立模擬超市購物游戲情境，在活動中向?qū)W生提出問題，比如“能否理解自己所選物品單價”、“這些單價與整數(shù)區(qū)別在哪”等問題，使學(xué)生在聯(lián)系生活實際與課本知識基礎(chǔ)上展開對小數(shù)學(xué)習(xí)，靈活運用情境教學(xué)模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性。在學(xué)生對小數(shù)加減法的知識有了基礎(chǔ)了解后，教師把課堂主體交給學(xué)生，學(xué)生扮演收銀員，教師扮演顧客，給學(xué)生提出簡單小數(shù)運算問題，比如“橙子花費3.5元，橘子花費6.3元，總共花費多少錢”等實際問題，從而在靈活運用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的同時緊密聯(lián)系課本知識，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在此過程中，學(xué)生可以很好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)情景中，在情境中提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　三、聯(lián)系生活，為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)提供機遇

　　數(shù)學(xué)理論知識源于生活，如何才能更好地體現(xiàn)到生活中是需要思考的問題。教師應(yīng)該在課堂中運用生活化的語言以及生活化的方式把數(shù)學(xué)知識解釋好講解好，為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)提供發(fā)展空間。

　　例如，在三年級上冊數(shù)學(xué)第一課時《時分秒》知識學(xué)習(xí)中，教師只運用理論化的語言來講述時分秒的知識會比較枯燥。“一分鐘等于六十秒”這樣空洞的語言未免不易于學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)積極聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)觀察實踐中，讓學(xué)生在生活中觀察紅綠燈秒數(shù)的變化、手表秒針的轉(zhuǎn)動，從而更好地理解時分秒在生活中的應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)更通俗化、生活化，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。應(yīng)用生活化的情景來助力學(xué)生，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，可以努力提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，提升學(xué)習(xí)效率。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增加學(xué)生自主思考時間

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維、綜合思維能力和核心素養(yǎng)。基于新課標(biāo)背景下，教師要增加學(xué)生獨立思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)注入新鮮血液。例如，在人教版四年級下冊教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)第一課時《四則運算》，教師在課堂中做指揮者，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)此課時內(nèi)容，學(xué)生通過運用以前學(xué)過的知識進行自主學(xué)習(xí)，自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料利用信息資源來拓寬知識面，由此在這樣的預(yù)習(xí)方式中讓學(xué)生能夠有充分的時間對所學(xué)知識進行思考分析。在課上教師也應(yīng)更好的引導(dǎo)學(xué)生，采取游戲化接龍的方式來表達(dá)對四則運算知識的疑惑，教師可以根據(jù)實際解答學(xué)生的問題。在課堂鞏固知識做應(yīng)用題階段，教師不要急于講解題目的答案，而是讓學(xué)生自主獨立的思考，增加學(xué)生自主思考的時間，在學(xué)生充分思考后教師再給出正確答案為學(xué)生講解此題目的思路，學(xué)生可以在做題思考中培養(yǎng)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。在布置作業(yè)時，教應(yīng)師充分了解學(xué)生訴求，比如有的學(xué)生對四則運算知識掌握得非常好，教師可以為他布置實踐性作業(yè)－畫數(shù)學(xué)小報，瀏覽有關(guān)四則運算知識的網(wǎng)站等，來幫助這類學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力；相較于數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生，教師合理布置適量四則運算作業(yè)即可，讓學(xué)生在合理的作業(yè)中通過做題總結(jié)方法，提高解題應(yīng)用的能力。從而確保學(xué)生在注意力集中的情況下高效完成作業(yè)。由此，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識提供了生機與活力。

　　五、運用靈活教學(xué)方法

　　教學(xué)是一個循序漸進的過程，教學(xué)方法也應(yīng)具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生實際選擇合適方法，從而提高教學(xué)效率。教師應(yīng)運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法、分層教學(xué)、組織教學(xué)反思等來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　結(jié)束語：總而言之，基于新課改下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是教育的改革探索與創(chuàng)新。教師要重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，以合理有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)綜合發(fā)展能力。以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐體現(xiàn)了教育創(chuàng)造性的價值與意義，使學(xué)生應(yīng)用意識培養(yǎng)的教學(xué)進程真正與課程實踐得到有效結(jié)合，推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊麗.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航(中旬),2021(07):27-28.

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　　[3]陸佳鳳.基于新課標(biāo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識培養(yǎng)的策略[J].文理導(dǎo)航(中旬),2021(03):29-30.

　　注：本文系福建省漳州市立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的策略研究》（立項批準(zhǔn)號：ZJKTY21126）的研究成果之一。

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