摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力的重要途徑，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中面臨著個(gè)性化閱讀資源不足、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏沉浸感、閱讀方法缺失、課堂閱讀評(píng)價(jià)薄弱等問(wèn)題。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了全新的契機(jī)，為教學(xué)改革的良好施行增添了活力。

　　引言

　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)教學(xué)模塊，而豐富的、高質(zhì)量的課外閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、全面地成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能夠有效豐富和提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，這是眾多小學(xué)語(yǔ)文教師需要共同探討的問(wèn)題。

　　1智能化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀提升中的應(yīng)用作用

　　1.1以智能化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

　　建議教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，利用智能化手段，激發(fā)學(xué)生的作文閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用智能化教學(xué)，如用小米智能機(jī)器人，播放相關(guān)的優(yōu)美作文片段，讓學(xué)生在課堂上感受優(yōu)秀作文的魅力。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看演講大賽，讓學(xué)生了解中國(guó)語(yǔ)言的博大精深，理解如何利用語(yǔ)言、詞匯的轉(zhuǎn)變表達(dá)自己的含義。

　　1.2應(yīng)用微視頻教學(xué)法，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

　　微視頻教學(xué)法主要是指錄制短時(shí)間視頻，大約在15分鐘到20分鐘之間，讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀看了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師在寫(xiě)作閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以錄制相關(guān)的寫(xiě)作能力提升視頻，在課堂上利用信息設(shè)施進(jìn)行播放，同時(shí)將微視頻公開(kāi)放置官方教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生除了在課堂上能夠了解到相關(guān)教學(xué)知識(shí)，在課后同樣可以通過(guò)視頻觀看復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

　　2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　首先，小學(xué)生閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。當(dāng)前，小學(xué)生閱讀課教學(xué)過(guò)程中存在一定的閱讀環(huán)境問(wèn)題，影響到實(shí)際的教學(xué)展開(kāi)，也在一定程度上影響到閱讀教學(xué)的效果。小學(xué)生閱讀環(huán)境受到空間限制，閱讀課教學(xué)僅能夠在學(xué)校展開(kāi)，而閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要進(jìn)行積累式教學(xué)，如果學(xué)生僅能在課堂中完成閱讀學(xué)習(xí)，而不能掌握自主閱讀學(xué)習(xí)能力，那閱讀教學(xué)的展開(kāi)就缺乏一定的意義。另外，在小學(xué)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，部分學(xué)校并未建立智慧閱讀環(huán)境，影響到實(shí)際教學(xué)的展開(kāi)，不利于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。其次，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課還存在教師教學(xué)方法的問(wèn)題，影響了實(shí)際的閱讀教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)過(guò)程中，未找準(zhǔn)自身的教學(xué)定位，在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中往往僅起到監(jiān)督的作用——監(jiān)管學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，未能真正融入閱讀教學(xué)，從而影響實(shí)際教學(xué)展開(kāi)，也不利于閱讀教學(xué)效果的提升。另一方面，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分教師使用的教學(xué)方法不合理，缺少與學(xué)生之間的溝通，對(duì)于閱讀教學(xué)不夠重視，影響到實(shí)際閱讀教學(xué)的展開(kāi)，不利于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　3智能化高效閱讀指導(dǎo)策略

　　3.1進(jìn)行分層教學(xué)

　　智能化高效閱讀與普通閱讀的本質(zhì)區(qū)別，就是在于其具備普通閱讀不曾擁有的高效性。所以教師要通過(guò)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的傳授，但在實(shí)際智能化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，每位學(xué)生的認(rèn)知、經(jīng)歷、閱讀能力是不同的，這種差異化的個(gè)性特征代表著如果教師利用統(tǒng)一化的教學(xué)手法去培養(yǎng)學(xué)生的智能化閱讀能力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難得到有效果的提升。針對(duì)這一情況，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的詳細(xì)了解，通過(guò)學(xué)生差異化的性格特點(diǎn)、閱讀習(xí)慣、認(rèn)知、經(jīng)歷等多方面特征進(jìn)行分層教學(xué)，才能使學(xué)生更高質(zhì)量掌握閱讀方法。

　　3.2采用多種媒介拓展文本閱讀資源

　　小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀主要依賴紙質(zhì)材料，在拓展教育資源時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試對(duì)文本的載體進(jìn)行有效創(chuàng)新，一方面，方便學(xué)生獲取文本內(nèi)容，另一方面，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就要求教師巧妙利用信息技術(shù)，開(kāi)展文本閱讀的相關(guān)活動(dòng)，并且結(jié)合群文閱讀思想，合理選擇相關(guān)的閱讀資源。教師可以在課程開(kāi)始之前做好相關(guān)的課件，基于學(xué)生文本閱讀的學(xué)習(xí)需求，合理開(kāi)發(fā)多層次的教育資源，并且以信息技術(shù)為載體，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，教師還可以借助信息技術(shù)本身的互動(dòng)功能，通過(guò)多種顏色對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的體驗(yàn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化文本閱讀效果的目標(biāo)，并且有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3.3利用智能化設(shè)備構(gòu)建情景化的教學(xué)課堂

　　對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教材中的知識(shí)雖然十分系統(tǒng)全面，但在他們的腦海中卻依然是抽象的。因?yàn)閷W(xué)生只能憑借著想象力和淺薄的人生經(jīng)歷去猜測(cè)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)利用信息化設(shè)備構(gòu)建情境化課堂，通過(guò)信息化技術(shù)設(shè)備，如VR設(shè)備、微課教學(xué)等讓學(xué)生更加沉浸式地進(jìn)入課堂當(dāng)中。例如，在進(jìn)行《田忌賽馬》的教學(xué)時(shí)，有許多從小生活在城市里的學(xué)生甚至沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)馬的樣子，教師可以利用VR設(shè)備找到賽馬的真實(shí)視頻，讓學(xué)生更加身臨其境地感受到賽馬的激烈過(guò)程，在更深層次理解課本中的內(nèi)容以外，也拓展了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了其對(duì)于課外閱讀的興趣。

　　3.4巧用多媒體工具，促進(jìn)閱讀方法的養(yǎng)成

　　在閱讀方法和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成階段，教師需要對(duì)不同類型的閱讀材料進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如：瀏覽、跳讀、略讀中應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容？利用什么樣的標(biāo)記將自己的思維過(guò)程準(zhǔn)確記錄？如何繪制文章的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理作品的人物關(guān)系及事件？如何提取實(shí)用文中的關(guān)鍵信息？這些方法的指導(dǎo)會(huì)幫助學(xué)生帶著思考和疑問(wèn)去讀書(shū)，從而產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。在閱讀的過(guò)程中，可以借助多媒體工具搭建教學(xué)腳手架，如利用多媒體畫(huà)面語(yǔ)言技術(shù)，通過(guò)作圖方法進(jìn)行思維的可視化表達(dá)，促進(jìn)閱讀思維的發(fā)展和閱讀方法的養(yǎng)成。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)需要對(duì)線上閱讀平臺(tái)加以高度的重視，從而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分利用線上閱讀平臺(tái)的視聽(tīng)、推薦以及對(duì)話等各項(xiàng)功能來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的課外閱讀教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而不斷促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)以及綜合能力的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王國(guó)良.談小學(xué)語(yǔ)文智能化高效閱讀指導(dǎo)策略研究[J].中國(guó)新通信2021(08):199-299.

　　[2]吳佳育.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育2021(14):151-152.

　　[3]米存德.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略分析[J].考試周刊2021(09):40-42.

　　作者簡(jiǎn)介：姓名：李雅玲性別：女出生年月：1995年1月民族：漢職務(wù)職稱：二級(jí)教師學(xué)歷：本科學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文單位：共青城市蘇家垱鄉(xiāng)中心小學(xué)

　　課題：談小學(xué)語(yǔ)文智能化高效閱讀指導(dǎo)策略研究

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……