【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推行，中職數(shù)學(xué)教學(xué)受到了更高的要求。中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要遵循素質(zhì)教育，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識教授課本知識，也要在教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念在教學(xué)中通過改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。本文通過分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　前言

　　在社會(huì)全面發(fā)展的背景下，素質(zhì)教育成為學(xué)校教育的重要發(fā)展方向，中職學(xué)校教育中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，因此也成為了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。教師應(yīng)在新課程改革深化的背景下，打破傳統(tǒng)的教育理念，改變陳舊的教學(xué)方法，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，授課內(nèi)容和方式也需要與時(shí)俱進(jìn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在數(shù)學(xué)的考試中重視學(xué)生能力的考核，以此來達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

　　1. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀

　　在新課程改革加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)教育的要求下，許多中職學(xué)校仍然受到根深蒂固的應(yīng)試教育思想影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生真正思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)。首先，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中以教師為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師擔(dān)任灌輸知識的單一角色，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)期末考試中會(huì)考核內(nèi)容，不重視數(shù)學(xué)在生活中的真正意義，在講課時(shí)，教師往往按照教學(xué)大綱或教師自己的教學(xué)方式，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的觀察。在這種課堂氛圍中，學(xué)生很容易因?yàn)楦簧辖處煿?jié)奏無法掌握知識，教師的忽視會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)的積極性，從而形成不利于學(xué)生發(fā)展的負(fù)面循環(huán)。其次，教師授課習(xí)慣根據(jù)教學(xué)大綱，使用教師自己固定的教學(xué)模板，缺乏內(nèi)容上的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，一味死板教條地灌輸知識會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是艱深晦澀的，失去學(xué)習(xí)的興趣，得不到有效的學(xué)習(xí)。最后，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想根深蒂固，數(shù)學(xué)的考試局限于試卷，學(xué)生為了考試將大量時(shí)間用在做題上，教師也為了學(xué)生能夠提高成績而將重點(diǎn)放在習(xí)題和試卷中，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到真正提高，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

　　2. 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐策略

　　為了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要改變當(dāng)前教學(xué)中存在的教師忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和數(shù)學(xué)考試學(xué)習(xí)局限于試卷這幾個(gè)現(xiàn)狀。

　　2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，中職數(shù)學(xué)教師以教材知識為中心向?qū)W生灌輸知識，不能將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師需要改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如在幾何教學(xué)中，教師可以將幾何相關(guān)的知識以更為直觀的方式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生更容易理解。同時(shí)在課堂中，教師以教材知識為中心授課之后，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式和語言展現(xiàn)自己的理解，這樣能夠加深學(xué)生的理解，更有利于學(xué)生對知識的掌握和記憶。教師在學(xué)生表達(dá)自己的理解之后要對學(xué)生的積極性表示鼓勵(lì)，肯定學(xué)生觀點(diǎn)中正確的部分，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)在此過程中，教師也需要將所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生更快地理解所學(xué)知識，便于學(xué)生掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到有效的提高。

　　2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

　　在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)授課方式中，教師通常習(xí)慣根據(jù)教學(xué)大綱使用固定死板的教學(xué)模板，缺乏內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，得不到良好的學(xué)習(xí)效果。隨著科技的進(jìn)步，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中利用科技為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)形象的授課內(nèi)容。在進(jìn)行幾何課程教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示，可以運(yùn)用作圖軟件讓學(xué)生感受幾何的多種不同形式，教師也可以利用課件展現(xiàn)幾何在生活中的各種運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到幾何與生活的緊密聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式，可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，既能讓學(xué)生認(rèn)識到科技手段，也能讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識在生活中更加詳細(xì)形象的體現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

　　2.3改進(jìn)考察形式

　　傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想顯然不利于學(xué)生真正數(shù)學(xué)水平的提高更不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要改變以考試為目的以做題為核心的教學(xué)理念，在重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握之外，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。改進(jìn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的考察方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在解答幾何問題時(shí)，關(guān)于如何畫輔助線，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多角度思考用多種解法來解決問題，在學(xué)生用不同解法解出問題時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的思維方式，在日常課堂中用表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的形式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此來加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

　　結(jié)束語

　　中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不僅需要學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，也需要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)良好的思維能力，從而為全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，采用創(chuàng)新的教學(xué)形式和內(nèi)容將數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合起來引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過不斷在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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