【摘要】在教育現(xiàn)代化逐步推進(jìn)的過程中，各種教育改革正在如火如荼的進(jìn)行著，幼兒園作為教育的基礎(chǔ)階段，也在教育改革的浪潮中不斷前進(jìn)。作為幼兒園主要教學(xué)方式的課程游戲化在教育改革的過程中也處于一個不斷發(fā)展的過程，在新時代背景下，其面對著更多的發(fā)展要求，需要探索更加有效的應(yīng)用方式。文章基于這種情況，立足于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，提出了多種教學(xué)資源的利用措施，以通過高效的資源利用來提高幼兒園課程游戲化的建設(shè)水平，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　引言：課程游戲化建設(shè)即在幼兒園的教學(xué)過程中借助游戲的形式來達(dá)到一定的教學(xué)目的，其很好的適應(yīng)了幼兒的身心特點(diǎn)，又迎合了幼兒的發(fā)展需要，因此成為幼兒園教育中的主要教學(xué)方式。但是其在應(yīng)用的過程中仍然面臨著一些問題，使游戲教學(xué)出現(xiàn)了無意義的傾向，即通過游戲教學(xué)，既定的教學(xué)目標(biāo)并不能很好的實(shí)現(xiàn)，歸根到底這種情況是因?yàn)橛螒蛸Y源的缺乏與不當(dāng)利用，因此提高對各種游戲資源的利用水平，是幫助幼兒園教學(xué)走出困境，提高課程游戲化建設(shè)水平的重要方式。

　　一、高效應(yīng)用家長資源

　　家長與幼兒園是致力于幼兒健康成長的兩大主體，幼兒的發(fā)展與成長離不開幼兒園與家長的努力，因而在幼兒園課程游戲化的建設(shè)的過程中也要重視家長資源的利用，發(fā)揮家長資源對游戲教學(xué)的重要作用。

　　高效應(yīng)用家長資源，首先要借助有效方式對家長的情況進(jìn)行全面了解。應(yīng)用家長資源的前提與基礎(chǔ)是了解家長都具有什么樣的資源，只有在全面了解家長資源的基礎(chǔ)上，才能根據(jù)實(shí)際情況來選擇最佳的應(yīng)用方式。例如教師可以借助調(diào)查表的方式來對幼兒家長的情況進(jìn)行普查，調(diào)查內(nèi)容應(yīng)該包括但不限于家長的職業(yè)、興趣等內(nèi)容。

　　其次要以掌握到的幼兒家長的信息為基礎(chǔ)，對家長資源進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用?？茖W(xué)應(yīng)用家長資源要以家長的實(shí)際情況來選擇應(yīng)用方式與應(yīng)用內(nèi)容，這樣就能做到高效的應(yīng)用。例如如果幼兒的家長是醫(yī)生，在課程游戲化建設(shè)過程中，教師就可以邀請家長到幼兒園進(jìn)行牙齒方面的演示與講解。因?yàn)橛變赫幱谝粋€牙齒的成長期，需要培養(yǎng)幼兒形成良好的刷牙習(xí)慣，因而在組織游戲教學(xué)時，就可以借助幼兒家長是醫(yī)生這一資源來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒掌握到一定的生活知識。再比如幼兒家長是警察時，教師就可以邀請家長講解一些注意事項(xiàng)，提高幼兒的自我保護(hù)能力，通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等方式來強(qiáng)化幼兒的安全意識。

　　再次，幼兒園要在課程游戲化之后，及時對這些家長進(jìn)行表彰，提高家長參與積極性，使其能夠在今后的課程游戲化建設(shè)過程中主動的奉獻(xiàn)出自己的力量。

　　二、靈活應(yīng)用物質(zhì)資源

　　物質(zhì)資源是課程游戲化建設(shè)的另一重要資源，但是其卻經(jīng)常被教師們忽視，或者在對物質(zhì)資源進(jìn)行應(yīng)用的過程中過于呆板，不夠靈活，因此為了改變這一情況，教師在應(yīng)用物質(zhì)資源的過程中必須提高靈活性，進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，使物質(zhì)資源成為重要的游戲教學(xué)資源。

　　靈活應(yīng)用物質(zhì)資源，首先要轉(zhuǎn)變物質(zhì)資源的收集方式。幼兒年紀(jì)較小，因此在以前的課程游戲化建設(shè)過程中，教師通常是讓幼兒家長在上課之前提前準(zhǔn)備好需要的物質(zhì)材料，幼兒在材料的收集過程中沒有參與感，制約了物質(zhì)資源的有效性，因此教師必須轉(zhuǎn)變物質(zhì)資源的收集方式，提高幼兒在資物質(zhì)資源收集過程中的參與程度。幼兒園中幼兒數(shù)量多，教師數(shù)量少，且幼兒缺乏基本的自我保護(hù)能力，因此這個時候教師可以尋求家長的幫助，將家長資源與物質(zhì)資源結(jié)合在一起，由家長與幼兒共同完成物質(zhì)材料的收集。

　　靈活運(yùn)用物質(zhì)資源只讓幼兒在家長的帶領(lǐng)下進(jìn)行收集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要的是要在游戲教學(xué)的過程中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保理念，促使其在現(xiàn)實(shí)生活中能夠自覺的收集一些物質(zhì)資源，并對其進(jìn)行“變廢為寶”。例如在游戲教學(xué)結(jié)束的時候，教師可以給幼兒布置一個任務(wù)，讓其自己找到一個物質(zhì)資源，并對其進(jìn)行一些改造，讓其能夠具有一定的功能。這種方式不僅可以提高幼兒在課程游戲化建設(shè)中的主體性，還能更好的發(fā)揮游戲教學(xué)對幼兒生活能力的提高作用。

　　三、積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

　　在互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代信息技術(shù)為人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大的便利，在教育中也是如此，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合儼然已經(jīng)成為時代趨勢，因此教師要善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過這些網(wǎng)絡(luò)資源的引入彌補(bǔ)游戲教學(xué)的一些弊端。例如在豐富幼兒對民俗文化的了解時，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)。幼兒年齡小，游戲教學(xué)受時空的限制明顯，因此不可能帶這么多幼兒前去各地近距離的感受民俗文化，口述又不能發(fā)揮良好的效果，這個時候教師就可以利用多媒體信息技術(shù)來放映一些有關(guān)各地民俗文化的圖片與視頻，讓幼兒通過這些音像來增進(jìn)對民俗文化的了解。

　　四、廣泛應(yīng)用社會資源

　　幼兒園的課程游戲化建設(shè)的一個重要目的就是培養(yǎng)幼兒的生活能力，這是其主要教學(xué)目標(biāo)，而以上幾種游戲資源的利用只是在幼兒園內(nèi)展開的游戲教學(xué)，并沒有產(chǎn)生與社會的接觸，因此對幼兒生活能力的鍛煉到底是有限的，因此幼兒園也要在以上的游戲資源之外，廣泛的應(yīng)用社會資源，在社會實(shí)踐中更快更好的促進(jìn)幼兒的成長。例如教師可以與社區(qū)中的超市聯(lián)系，達(dá)成合作，讓幼兒練習(xí)購物的生活場景，鍛煉幼兒的生活能力；例如教師還可以帶領(lǐng)幼兒去公園中進(jìn)行游戲，充分利用公園中的自然資源來實(shí)現(xiàn)幼兒與自然的親密接觸，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目的。

　　結(jié)語

　　家長資源、物質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及社會資源是幼兒園在進(jìn)行課程游戲化教學(xué)過程中所能夠使用的主要資源，其對提高課程游戲化建設(shè)水平、實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)目標(biāo)等具有重要意義，但是就目前的情況來看，幼兒園在利用這些資源的過程中仍然存在一些問題，出現(xiàn)了利用程度不夠、利用方式不合理、利用流于形式等問題，這些問題的存在制約了這些資源對幼兒發(fā)展、對課程游戲化建設(shè)的積極作用，不利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，因此幼兒園必須基于實(shí)際情況，來調(diào)整自己的應(yīng)用方式，不斷提高應(yīng)用效率，提高游戲教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]金妹娟.淺析幼兒園課程游戲化建設(shè)中對多種資源利用的嘗試[J].才智，2019，（24）：157.

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