【摘要】我國素質(zhì)教育改革要求面向全體學(xué)生，以推動學(xué)生身心素質(zhì)以及全方面能力共同發(fā)展為基本目標(biāo)。中職院校的教師在面對中職學(xué)生這一特殊群體時，往往是面對巨大的挑戰(zhàn)，這便要求教師有強大的心理素質(zhì)，正確的教育觀念及教學(xué)方法，以提高學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展為方向，不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率。為了符合電子專業(yè)教學(xué)改革，可以適當(dāng)將技能競賽作為課堂引領(lǐng)，提高學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)水平。

　　引言：在我國中等職業(yè)院校教學(xué)發(fā)展中，通過進行技能競賽制度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生在競賽中找到價值與方向，樹立正確的人生目標(biāo)。中職電子專業(yè)主要是為了培養(yǎng)社會性專業(yè)人才，需要學(xué)生具有較高的動手能力與邏輯思維能力，可以適應(yīng)未來在工作與生活中的專業(yè)性難題，有目標(biāo)的解決問題，發(fā)揮專業(yè)技能與專業(yè)水平。通過技能競賽可以幫助學(xué)生增強教學(xué)實用性，便于學(xué)生巧妙利用知識，解決專業(yè)問題。本文將從如何在中職電子專業(yè)教學(xué)改革中合理應(yīng)用技能競賽展開探究。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

　　在我國部分中職院校的電子專業(yè)課堂中，教師缺乏專業(yè)技能及正確的教學(xué)觀念，加之社會對中職院校學(xué)生的重視程度不高，學(xué)校缺乏實踐性教學(xué)器材與教學(xué)場地，限制了學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展。部分教師指示將理論知識以傳輸性的方式交給學(xué)生，忽略了學(xué)生的思考與實踐意識，對知識只是有了基礎(chǔ)的掌握，無法深入了解與實踐操作，對于電子行業(yè)中某些技術(shù)缺乏合理運用的觀念。還有的教師缺乏對新知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的技術(shù)過于老化，跟不上新時代發(fā)展的腳步，限制學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展及專業(yè)能力提高[1]。

　　教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用技能競賽引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率。在中職電子專業(yè)的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)引入技能競賽，側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，選擇不同的分工，有針對性的進行教學(xué)與提高，幫助學(xué)生對電子專業(yè)知識系統(tǒng)的把握，高效的將理論與實踐結(jié)合。例如，可以通過提高教師的專業(yè)技能，讓教師參與到課程改革過程中，制定培訓(xùn)的規(guī)劃與流程，積極參加技能大賽的培訓(xùn)與開展過程中，結(jié)合本班學(xué)生的特點進行分工規(guī)劃，在班級內(nèi)開展賽前準(zhǔn)備會議，幫助教師系統(tǒng)地掌握技能引導(dǎo)課堂的關(guān)鍵性步驟，再以競賽為引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生鞏固專業(yè)知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)的理論性提高。

　　二、調(diào)整理論體系，構(gòu)建競賽平臺

　　在我國中職電子專業(yè)的學(xué)生情況中，往往大多數(shù)學(xué)生都是由于文化課成績不高，導(dǎo)致無法進入普通高中的特殊群體。這部分學(xué)生由于文化課專業(yè)程度不高，對于學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)的方法以及系統(tǒng)性的引導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)主動性。部分學(xué)生由于受到家庭社會及其他因素導(dǎo)致心理發(fā)展不夠完善，嚴重的還會出現(xiàn)心理問題。大多數(shù)學(xué)生缺乏正確的人生目標(biāo)，對人生價值的體現(xiàn)也較為盲目，只是想學(xué)會一門技能賴以生存，這便需要中職教師及時調(diào)整教學(xué)體系，為其構(gòu)建競賽平臺，使中職院校的學(xué)生在比賽中合理使用技能，發(fā)揮個人長處，體現(xiàn)人生價值。

　　在中職院校電子專業(yè)競賽中，可以有效進行校企合作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進相關(guān)聯(lián)合企業(yè)，讓學(xué)生觀察相關(guān)工作所要具備的知識儲備與工作形勢，以電子行業(yè)各崗位的需求為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生積極選擇自己喜歡的工作方向，在競賽中模擬崗位要求，有針對性的提高學(xué)生專業(yè)技能[2]。例如教師可以給學(xué)生搭建以各種電子和通訊設(shè)備有關(guān)的儀器操作競賽，提高學(xué)生的實踐操作能力以及設(shè)備相關(guān)的專業(yè)技能；可以搭建以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和追蹤新型電子技術(shù)競賽，推動學(xué)生向新技術(shù)的開發(fā)與體驗?zāi)芰μ岣撸l(fā)展其創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。構(gòu)建通訊設(shè)備與系統(tǒng)的開發(fā)維護能力，便于其成為高層次的電子技術(shù)專業(yè)人才，微系統(tǒng)的售后與維護打下專業(yè)基礎(chǔ)。通過構(gòu)建這些技能平臺，便于學(xué)生對基本原理與基礎(chǔ)知識有了系統(tǒng)掌握，也實現(xiàn)了電子設(shè)備對教育的推動能力，進一步發(fā)揮計算機與電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新意義。

　　三、聯(lián)系生活實際，教學(xué)融合競賽

　　中職院校的學(xué)生往往受到社會偏見較為明顯，缺乏社會重視，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力較差。在競賽過程中，由于操作技術(shù)不夠熟練，專業(yè)技能不夠扎實，成績并不理想。這就需要教師幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際內(nèi)容進行培訓(xùn)與鍛煉，在日常生活中為學(xué)生提供專業(yè)技能輔助，幫助其提高知識的運用與轉(zhuǎn)換能力。

　　例如在教學(xué)過程中，教師便可以使用電子設(shè)計大賽為課堂導(dǎo)向，以全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽為例，主要分為電源類、信號源類、高頻無線電類、儀器儀表類、數(shù)據(jù)采集與處理類等等，為學(xué)生輸入幾項專業(yè)技能目標(biāo)，再以小組的方式進行分工討論[3]。在這個過程中，結(jié)合所學(xué)到的電子技能相關(guān)知識與內(nèi)容，讓學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)資料查閱，明確設(shè)計方案與思想，以團隊協(xié)作的方式共同完成統(tǒng)一命題，教師可以適當(dāng)給予引導(dǎo)與問題探究思路。通過這種將競賽融合教學(xué)的模式，為中職電子學(xué)生樹立正確的技能導(dǎo)向目標(biāo)，在競賽過程中充分發(fā)揮個人技能，樹立正確的集體榮譽感與自信心，便于學(xué)生在中職電子專業(yè)可以樹立正確的人生價值觀與人生目標(biāo)[4]。

　　結(jié)束語：中職院校的教師可以大膽創(chuàng)新，在充分了解本班學(xué)生身心發(fā)展特點及成長需求的前提下，進行針對性的培養(yǎng)方案，創(chuàng)新其教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極投身于技能競賽的實踐中，積極發(fā)揮學(xué)生的個人潛力和在團隊中的重要作用，應(yīng)用所學(xué)到的知識廣泛結(jié)合實際，迎難而上，積極解決電子專業(yè)問題。教師鼓勵學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)中，在競賽中發(fā)揮個人所長，構(gòu)建完善的激勵機制，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，強化其思維與專業(yè)能力，從而進一步為社會提供高質(zhì)量的專業(yè)性人才。

　　參考文獻：

　　[1]傅靜.中職學(xué)校技能競賽問題及優(yōu)化對策研究[D].廣州大學(xué)，2019.

　　[2]林永輝.技能競賽驅(qū)動下中職物流實訓(xùn)課程教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[D].廣東技術(shù)師范大學(xué)，2019.

　　[3]張秀榮.技能競賽背景下中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，46：48-49.

　　[4]楊艷花.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)與技能競賽的整合[J].課程教育研究，2019，40：22-23.

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