【摘要】高中物理課堂中融入問題情景創(chuàng)設(shè)，能夠刺激學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的敏感度及興趣度。另外，問題情境創(chuàng)設(shè)不僅是向?qū)W生傳播物理知識(shí)，更是全面提高學(xué)生的物理水平及物理素養(yǎng)，從而提升高中物理教學(xué)的水準(zhǔn)。

　　問題情境有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)，尤其是在感知物理內(nèi)涵，內(nèi)化物理知識(shí)的過程中有著極為重要的作用。但是想要實(shí)現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，教師還需要從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知角度出發(fā)，以他們喜聞樂見的形式為學(xué)生展現(xiàn)情境，這樣才可以真正發(fā)揮高中物理問題情境的教學(xué)有效性。

　　一、在高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

　　1．創(chuàng)設(shè)的問題情境要適合學(xué)生

　　因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境的對(duì)象是高中物理教學(xué)，其主要針對(duì)的人群是高中生。因此在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)了解高中生的特征，以及重要的知識(shí)與內(nèi)容。結(jié)合兩方面信息，做到既迎合高中生的特性，又貼合物理教學(xué)的內(nèi)容。吸引學(xué)生主動(dòng)參與到問題情景中，對(duì)問題及其原因進(jìn)行具體分析，從而解決問題。

　　2．創(chuàng)設(shè)的問題情境要引起學(xué)生的興趣

　　對(duì)于高中生來說，最能影響其學(xué)習(xí)效率的因素就是興趣。因此在高中物理課堂中進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生自主的探索物理知識(shí)，通過不斷的探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中。

　　二、高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

　　1．借助新舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境

　　要想有效提升高中物理教學(xué)效果，做好新舊知識(shí)銜接工作，注重新舊知識(shí)之間聯(lián)系性，構(gòu)建新舊知識(shí)之間關(guān)系和鏈接，在學(xué)習(xí)全新物理知識(shí)期間懂得對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶和鞏固，便于學(xué)生內(nèi)心深處構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。為更好的達(dá)到這一物理教學(xué)效果，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好問題情境，將問題有效引入到基礎(chǔ)知識(shí)之中，以循序漸進(jìn)原則開展教學(xué)，使得學(xué)生可以在物理教學(xué)課堂上通過耳濡目染掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，提升物理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使得學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中可以將物理牛頓第一定律和第二定律以及第三定律知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)之間聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知識(shí)第三定律過程中，需要對(duì)第一和第二定律知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。教師可以借助信息技術(shù)對(duì)前兩個(gè)定律進(jìn)行演繹和分析，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)以前學(xué)習(xí)過的物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，掌握具體特征并進(jìn)行合理化分析，并提出問題：同學(xué)們可以總結(jié)出第一和第二定律特征嗎？那么第三定律存在什么特征呢？借助此種問題情境激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，從而在物理課堂中更好地學(xué)習(xí)，能夠在鞏固舊知識(shí)過程中更好地吸收新的知識(shí)內(nèi)容，從而使得學(xué)生的物理能力得到提升。

　　2．加強(qiáng)物理問題情境創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際的聯(lián)系

　　物理知識(shí)和我們的生活有非常密切的關(guān)聯(lián)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要盡可能的將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。物理教學(xué)中多數(shù)概念規(guī)律的基礎(chǔ)都是對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，其抽象性較強(qiáng)，這也必然會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，為提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師在教學(xué)過程中可以多利用生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的物理概念、物理規(guī)律融入到學(xué)生們熟悉的生活中去，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，如爬桿，對(duì)爬桿過程中人受到的摩擦力情況進(jìn)行分析，并可以讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行體驗(yàn)，從而讓學(xué)生切身感受摩擦力情況，提高學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)知度。再如，在學(xué)習(xí)“超重與失重”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在臺(tái)秤上做加速下蹲、起立等動(dòng)作，從而體會(huì)這個(gè)過程的感受。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些日常生活中比較常見的現(xiàn)象都是與物理知識(shí)緊密相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

　　3．實(shí)踐問題情境教學(xué)

　　高中物理教學(xué)不但具備較強(qiáng)的理論性，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在落實(shí)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)講解期間更要注重適當(dāng)穿插實(shí)踐問題情境，使得相關(guān)物理教學(xué)能夠更加生動(dòng)、形象。比如，在《交變電流》相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過程中，教師就可以向?qū)W生引出對(duì)應(yīng)的實(shí)踐問題：“我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫降?20V民用電壓以及相關(guān)線路中的電流是以怎樣的形式存在的，是直流電還是交流電”。學(xué)生通過對(duì)應(yīng)的常識(shí)可以回答到“生活中的民用電流均是交流電。此時(shí)教師又可以向?qū)W生提問“那么交流電和直流電之間又有怎樣的區(qū)別，而交流電產(chǎn)生的原理又是什么”。

　　在相關(guān)教學(xué)前，教師讓學(xué)生通過查閱對(duì)應(yīng)的實(shí)踐資料了解發(fā)電機(jī)的工作運(yùn)行原理，最后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于發(fā)電機(jī)在發(fā)電過程中其內(nèi)部切割磁感線的活動(dòng)具備周期性從而使得產(chǎn)生的電流也具備周期性，因此交流電具備周期性。而為了使得對(duì)應(yīng)的教學(xué)得到進(jìn)一步地延展，教師應(yīng)當(dāng)再次提出相應(yīng)的實(shí)踐問題“發(fā)電機(jī)在發(fā)電過程中所產(chǎn)生交流電大小與什么因素有關(guān)”，此時(shí)學(xué)生會(huì)講到“與發(fā)電機(jī)內(nèi)部轉(zhuǎn)子線圈的面積、與線圈平面與磁感線之間的夾角以及與線圈的圈數(shù)等相關(guān)”。根據(jù)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的的公式和相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系，教師可以進(jìn)一步向?qū)W生推導(dǎo)出電動(dòng)勢(shì)瞬時(shí)大小的公式，即與磁場的強(qiáng)度、線圈的面積、線圈的匝數(shù)，線框的橫截面積、轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度以及線圈與磁感線的瞬時(shí)角度的具體關(guān)系，從而使得學(xué)生能夠更加直觀、清晰地明了交流電的實(shí)際產(chǎn)生原理。

　　結(jié)語：總而言之，在高中物理教學(xué)過程中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，將物理知識(shí)點(diǎn)滲透到問題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如此，能夠有效提升高中物理教學(xué)時(shí)效性，從而推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李珍進(jìn). 高中物理課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)[J]. 數(shù)理化解題研究， 2020， 000（009）：65-66.

　　[2]林海鷹. 淺談問題情景創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（002）：216.

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