《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。它為全面普及信息技術(shù)指出了明確的方向，開(kāi)拓了更加寬廣的前程。從學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)層面上看：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化，已在學(xué)校的普遍得到使用。從學(xué)校教育教學(xué)層面上看：教材多媒化，教育信息化，管理自動(dòng)化，系統(tǒng)開(kāi)放化的信息化教育已在示范公開(kāi)課，教學(xué)研究課上得到推廣和運(yùn)用，追求智慧課堂已成為中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主旋律之一。所以，智慧課堂也在推進(jìn)學(xué)校教科研信息化中產(chǎn)生，已經(jīng)成為教育信息化的必然產(chǎn)物。

　　智慧教育的最好載體

　　“智慧教育”是近幾年來(lái)教育界熱議的一個(gè)話題。中央教科所副所長(zhǎng)田慧生教授認(rèn)為：“智慧不能像知識(shí)一樣直接傳授，但它需要在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中由教育的細(xì)心呵護(hù)而得到開(kāi)啟、豐富和發(fā)展”。智慧教育是教育的一種過(guò)程，一種境界。在智慧教育中，教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，不是只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、分?jǐn)?shù)，而是更關(guān)注學(xué)生的未知世界，學(xué)生生命的智慧。智慧教育是一種最直接的、幫助人們建立完整體系的教育方式，其教育宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧。其最重要的價(jià)值在于幫助學(xué)生建構(gòu)一種前所未有的具有自我組織、自我進(jìn)化、自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展，具有獨(dú)特個(gè)性的完整的集成智慧體系。

　　智慧課堂就是實(shí)現(xiàn)智慧教育的最好載體。一張交互式的電子白板，學(xué)生人手一臺(tái)的平板電腦，再依托強(qiáng)大的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，就構(gòu)成了繽紛的“智慧課堂”?！爸腔壅n堂”咋上課？它與傳統(tǒng)的課堂有何區(qū)別？它的“智慧”到底在哪里？在成都市教育信息化工作推進(jìn)會(huì)上，泡桐樹(shù)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師陳華和她的學(xué)生，就為大家展示了一堂數(shù)字化的“智慧課堂”，今后，這樣的上課方式將逐步在成都市中小學(xué)推廣。

　　同學(xué)們變成“小老師”

　　“今天我們這課的主題是《包裝的學(xué)問(wèn)》，同學(xué)們想一想，怎樣對(duì)物品進(jìn)行包裝才會(huì)更省材料呢？”課堂上，陳華老師向同學(xué)們拋出問(wèn)題，同時(shí)她點(diǎn)開(kāi)電子白板上準(zhǔn)備好的內(nèi)容，同學(xué)們的平板電腦便實(shí)時(shí)呈現(xiàn)了一道題目：要求大家對(duì)四個(gè)禮盒進(jìn)行自由組合，最終要使它們堆砌在一起的總面積最小，從而達(dá)到節(jié)省包裝材料的目的。

　　同學(xué)們收到題目以后，便各自在自己的平板電腦上制定方案———堆砌盒子，有的同學(xué)將幾個(gè)盒子重在一起，有的同學(xué)將盒子平鋪成一層或兩層，有的同學(xué)則將幾個(gè)盒子碼成接近正方形的形狀……完成作業(yè)的同學(xué)點(diǎn)擊“提交”，大家的完成情況便實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在了講臺(tái)上的電子白板上。陳華老師收到大家的作業(yè)以后，也并不急著進(jìn)行解答，而是讓同學(xué)們?cè)陔娔X上對(duì)彼此的方案進(jìn)行投票，認(rèn)為誰(shuí)的方案更節(jié)省材料就投給誰(shuí)，并上臺(tái)陳述自己的想法。

　　最后，得票較高的三個(gè)方案被陳華老師在電子白板上放大，她再次邀請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)進(jìn)行比較和討論，闡述自己的觀點(diǎn)。課堂上，同學(xué)們從直觀看到的到精確的計(jì)算，從不同角度對(duì)不同方案進(jìn)行了激烈的辯論，每個(gè)同學(xué)都像小“老師”一樣，自信滿滿地在白板上寫(xiě)出自己的計(jì)算公式或畫(huà)出圖形，盡最大可能去說(shuō)服別的同學(xué)。

　　經(jīng)過(guò)一次次實(shí)踐和激烈的討論，同學(xué)們終于得出了取得共識(shí)的結(jié)論：盒子堆砌得越接近正方形越節(jié)省材料?！澳沁@里面包含了什么數(shù)學(xué)原理呢？”陳華老師再次對(duì)同學(xué)們的結(jié)論加以引導(dǎo)，讓大家一次次地去思考。

　　“自主思考”實(shí)現(xiàn)了

　　“我覺(jué)得這種上課形式太棒了，我們有更多的機(jī)會(huì)可以講自己的想法，還可以投票，進(jìn)行小組討論等，反正用電腦上課可以完成很多以前都做不了的事情?！蔽迥昙?jí)6班的趙余陽(yáng)說(shuō)，這樣的課堂讓他更容易投入進(jìn)去，發(fā)言也比以前積極活躍了。

　　據(jù)陳華老師介紹，“智慧課堂”在泡小開(kāi)展已有兩年，課堂上，老師一般都講得很少，每個(gè)同學(xué)都可以成為“小老師”，上臺(tái)發(fā)表自己的看法，而老師更多的是扮演一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色，不再單純地向同學(xué)們灌輸知識(shí)?！敖裉爝@堂課的基本知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谛@空間的‘微課’上提前進(jìn)行了自學(xué)，這樣課堂就成為了一種拓展，一種對(duì)日常教學(xué)的補(bǔ)充，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考?！?/p>

　　“數(shù)字化‘智慧課堂’在全市的開(kāi)展，目前還處于試點(diǎn)、探索階段，比如青羊區(qū)，就有15所中小學(xué)校開(kāi)設(shè)了試點(diǎn)課，今后將逐步在全市進(jìn)行推廣，也鼓勵(lì)更多的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)?！?/p>

　　成都市教育技術(shù)裝備管理所所長(zhǎng)張慶表示，“智慧課堂”是全學(xué)科覆蓋的，但并不表示所有的知識(shí)點(diǎn)都要這樣上課，“原來(lái)傳統(tǒng)課堂上起來(lái)費(fèi)力的，不能講得太明白的知識(shí)點(diǎn)，而‘智慧課堂’能夠運(yùn)用多媒體信息技術(shù)化繁為簡(jiǎn)，讓同學(xué)們學(xué)得更好的才會(huì)這樣上，所以它只是針對(duì)適合使用平板電腦上課的知識(shí)點(diǎn)。”張慶解釋說(shuō)，因此家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心孩子每堂課都會(huì)面對(duì)平板電腦而影響視力的問(wèn)題。

　　張慶表示，“智慧課堂”不僅是教育裝備的提升，更是教育方式的變革。它打破了傳統(tǒng)課堂以教師為中心、以教科書(shū)為中心的課堂模式，正轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為主體、“以學(xué)定教”的模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　相關(guān)鏈接

　　成都中小學(xué)教育信息化推進(jìn)時(shí)間表

　　推進(jìn)中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)：到2015年，30%學(xué)校完成數(shù)字校園建設(shè)，數(shù)字校園云平臺(tái)學(xué)校、教師、學(xué)生注冊(cè)率100%；到2017年，60%的學(xué)校完成數(shù)字校園建設(shè)。

　　建立教師信息通信技術(shù)(ICT)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)：制定教師信息通信技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。到2014年，80%教師通過(guò)教師教育技術(shù)能力考試(初級(jí))；到2015年，50%教師通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)；到2017年，95%以上的教師通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)。到2015年，40%的學(xué)生參加信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)；到2017年，80%的學(xué)生參加信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)。

　　開(kāi)展“未來(lái)學(xué)?！备母镌圏c(diǎn)：2014年，首批“未來(lái)學(xué)?！痹圏c(diǎn)校均要建立“未來(lái)班級(jí)”；2015年，逐步將“未來(lái)班級(jí)”擴(kuò)大為“未來(lái)年級(jí)”；2016年，有條件的學(xué)校實(shí)現(xiàn)“未來(lái)學(xué)校”建設(shè)。利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式的變革：推進(jìn)信息技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)中的常態(tài)應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方式。利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革：充分依托自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、社會(huì)性軟件、交互式環(huán)境、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、微格教室等新型數(shù)字化環(huán)境，探索開(kāi)展研究性、合作性、自主性等體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)模式。

　　本報(bào)記者 楊光

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……