山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用“云空間”將傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生只能在有限時(shí)間和特定地點(diǎn)完成特定的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行無(wú)限延展，為學(xué)生打造了一個(gè)24小時(shí)全天候網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。課程在空間，學(xué)習(xí)在空間，交流在空間，“教—學(xué)—做”一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式形成了全新的教育教學(xué)形態(tài)。

　　以往教師催促學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象正在消除，取而代之的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，已經(jīng)從本專業(yè)延展到全校所有專業(yè)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)校內(nèi)任何一位老師的課程，并與之成為“空間師生”。

　　“題酷博弈”教學(xué)法

　　學(xué)院于2012年底正式引進(jìn)世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在經(jīng)歷了一年多的運(yùn)行后，空間對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)改革以及行政管理等方面起到了巨大推進(jìn)作用，學(xué)校的教育生態(tài)環(huán)境正在發(fā)生根本變化。一年多時(shí)間學(xué)校已建成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間2萬(wàn)個(gè)，全部教師和學(xué)生均開通了實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立了上百個(gè)部門或班組的主題、特色空間。截至目前發(fā)表文章視頻56萬(wàn)余篇，訪問(wèn)量達(dá)1178萬(wàn)多人次，空間使用率高，課程資源多，滲透教學(xué)深的特點(diǎn)逐步凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性明顯提高。

　　學(xué)院還利用“云空間”將傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生只能在有限時(shí)間和特定地點(diǎn)完成特定的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行無(wú)限延展，為學(xué)生打造了一個(gè)24小時(shí)全天候網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。課程在空間，學(xué)習(xí)在空間，交流在空間，“教—學(xué)—做”一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式形成了全新的教育教學(xué)形態(tài)。以往教師催促學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象正在消除，取而代之的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，已經(jīng)從本專業(yè)延展到全校所有專業(yè)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)校內(nèi)任何一位老師的課程，并與之成為“空間師生”。

　　基于云空間的教學(xué)改革在學(xué)校廣泛開展以來(lái)，廣大教師綜合運(yùn)用世界大學(xué)城云平臺(tái)不斷探索多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。

　　機(jī)電與汽車學(xué)院王建平教授潛心研究空間教學(xué)，根據(jù)知識(shí)碎片理論，升華提煉自身教學(xué)“邏輯碎片”，通過(guò)“邏輯碎片”打造出全新便捷的“邏輯表格教學(xué)法”。表格內(nèi)容看似碎片，但知識(shí)學(xué)習(xí)邏輯相關(guān)，環(huán)環(huán)緊扣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)條理清晰，循序漸進(jìn)?！斑壿嫳砀窠虒W(xué)法”的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能依靠教師ppt等課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的困境。

　　王建平教授在多年教學(xué)中，非常注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，面對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂授課效果不佳等問(wèn)題，王教授利用空間拋出“考試奇招”———題酷博弈。學(xué)生自己出題，審題團(tuán)成員評(píng)題，老師設(shè)定搶注規(guī)則，期末考試變成加分選項(xiàng)，一系列環(huán)節(jié)都讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)如游戲，趣味無(wú)窮。“出題不積極，吃虧是自己”使得學(xué)生主動(dòng)拿起課本，反復(fù)琢磨，競(jìng)賽出題。最后，評(píng)比誰(shuí)出題最酷，并將“酷題”編輯入題庫(kù)，作為期末考試試題，形成學(xué)生自己考自己，甚至杜絕了作弊。新學(xué)期，王教授對(duì)出題模式進(jìn)行“升級(jí)”，形成班級(jí)之間“找茬搶分”，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對(duì)戰(zhàn)拿分。這一變化使得學(xué)生出題更加嚴(yán)謹(jǐn)，題目質(zhì)量大大提升，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步深化。

　　互動(dòng)式教學(xué)成效顯著

　　依托云空間，充分發(fā)揮云空間“教-學(xué)無(wú)界、資源無(wú)界、時(shí)空無(wú)界、師生無(wú)界、溝通無(wú)界”的優(yōu)勢(shì)，采取空間留言、私信、群組、作業(yè)等多種形式，利用課上、課下時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)交流，為學(xué)生解決疑難，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，使第一課堂得到了無(wú)限的延伸，空間成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。

　　思政課教學(xué)部王秀霞老師利用空間作為思想政治宣傳陣地，通過(guò)學(xué)生課堂作業(yè)視頻展示、感恩作品薈萃等欄目記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。她建立的“心靈家園”欄目，專門幫助貧困生在校內(nèi)勤工助學(xué)，正是這份對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，學(xué)生們親切地稱她為“秀姐”。一年來(lái)，“秀姐”空間師生好友近5000人，留言評(píng)論近萬(wàn)條，她將自己的熱情通過(guò)空間傳遞給學(xué)校的每一位同學(xué)，也成為了學(xué)校當(dāng)之無(wú)愧的“最受學(xué)生喜愛的老師”。

　　安全保衛(wèi)處李弓春老師利用空間打造“大學(xué)生安全教育”主題特色空間，學(xué)生通過(guò)空間與李老師進(jìn)行法律方面的咨詢交流，。

　　增強(qiáng)學(xué)習(xí)延展思維能力

　　空間教育資源的“共建共享”理念，使得每位教師原本隱性的教學(xué)資源在空間這一公共平臺(tái)上完全顯現(xiàn)，教師課程建設(shè)、組織教學(xué)能力一覽無(wú)余。學(xué)校教師之間通過(guò)空間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和切磋，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高。同時(shí)，在空間廣闊的平臺(tái)上，教師之間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更擴(kuò)展至學(xué)校之間，不同教育文化的碰撞給學(xué)校的教學(xué)發(fā)展增添了無(wú)窮的動(dòng)力，使得全校的教育教學(xué)水平得到快速提升。

　　電子信息技術(shù)學(xué)院王燦老師實(shí)施教研組“空間集體備課”，將空間作為課程資源庫(kù)，課程組老師共同在空間中完善課程建設(shè)，并將各自的知識(shí)案例經(jīng)典放入其中，形成“一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多個(gè)案例解”，課程組內(nèi)教師既實(shí)現(xiàn)了資源共建共享，相互之間借鑒參考，又共同豐富該課程資源體系，資源庫(kù)經(jīng)過(guò)不斷積累，也必定會(huì)成為課程乃至專業(yè)的知識(shí)寶庫(kù)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)空間課程時(shí)，能夠多角度體會(huì)不同老師對(duì)知識(shí)講解的觀點(diǎn)，更加全面吸收所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)延展思維能力，可謂一舉兩得。

　　有效推進(jìn)扁平管理

　　云空間給學(xué)校帶來(lái)的不只溝通上的便利，更逐漸改變著學(xué)校的溝通形態(tài)。大家可以在空間直接抒發(fā)自己的心聲，共同為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。不僅如此，空間“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的交流方式正在逐漸彌補(bǔ)行政溝通中層級(jí)交流所暴露的信息失真、溝通效率低下等問(wèn)題，有效打破行政管理上的溝通壁壘，減少溝通成本，推進(jìn)學(xué)校扁平化管理，使領(lǐng)導(dǎo)真實(shí)全面地掌握學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，保障學(xué)校在健康快速的發(fā)展軌道上前行。

　　學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺(tái)首頁(yè)創(chuàng)建“書記、院長(zhǎng)話題”，通過(guò)書記和院長(zhǎng)定期就社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)校發(fā)展拋出話題，師生共同交流討論，群策群力為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　教育教學(xué)部建立“教學(xué)大家談”欄目，鼓勵(lì)師生就教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋，并歡迎提供合理化的建議，通過(guò)大家的力量共同幫助學(xué)校做好教育教學(xué)工作。

　　科研信息部打造的“書香商職”、“空間欲語(yǔ)”等主題特色活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間增加學(xué)生的參與度和影響力，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以加入活動(dòng)當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)活動(dòng)受時(shí)間和地域限制等問(wèn)題，開啟了學(xué)生活動(dòng)的新形式，更加有效地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　　相關(guān)鏈接

　　促進(jìn)落實(shí)部門服務(wù)職能

　　學(xué)校積極探索空間在行政管理中的創(chuàng)新應(yīng)用，為師生提供幫助和服務(wù)。教育教學(xué)部利用空間全面展現(xiàn)教學(xué)工作流程，做到透明管理，通過(guò)空間接受學(xué)校師生對(duì)招生就業(yè)、教育教學(xué)以及學(xué)生管理等方面的意見反饋，實(shí)時(shí)把握學(xué)校的教育教學(xué)情況，并及時(shí)解答師生提出的問(wèn)題，采納合理化的建議服務(wù)于教學(xué)工作。

　　安全后勤部利用空間作為工作交流平臺(tái)，及時(shí)反應(yīng)學(xué)校設(shè)施設(shè)備的使用損壞情況，保障教育教學(xué)等工作順利進(jìn)行?？蒲行畔⒉坷每臻g打造數(shù)字閱覽室，開展多種多樣的圖書信息活動(dòng)，在空間中凝聚了一批喜歡讀書、愛好文學(xué)的老師和學(xué)生，還通過(guò)空間展示了眾多館藏圖書和因年份久遠(yuǎn)而無(wú)法外借的珍貴報(bào)刊。

　　本報(bào)記者 楊光

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