【摘要】物理課不如一件文藝作品那樣吸引人的注意力。在物理課堂教學(xué)中，若不注意教學(xué)方法，不講究教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生在枯燥乏味中度過(guò)一節(jié)課，教學(xué)效果就可想而知了。教學(xué)過(guò)程有無(wú)吸引力是教學(xué)成功與否的重要因素。我們物理教師應(yīng)該做個(gè)“有心人”，不斷探索，努力增加物理課堂的“魅力”，使每一個(gè)學(xué)生很愉快地度過(guò)課堂一節(jié)課，并促使學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。

　　【關(guān)鍵詞】物理 課堂 魅力初探

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G633．7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1568－8367（2014）08－0009－02

　　物理課不如一件文藝作品那樣吸引人的注意力。在物理課堂教學(xué)中，若不注意教學(xué)方法，不講究教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生在枯燥乏味中度過(guò)一節(jié)課，教學(xué)效果就可想而知了。

　　初中學(xué)生，在思維上具有這樣的特點(diǎn)：出于好奇、感興趣以及他們的學(xué)識(shí)、能力所限，一方面思維積極、活躍，另一方面觀察分析問(wèn)題僅停留在表面。他們往往在學(xué)習(xí)有關(guān)物理新知識(shí)前，已形成了對(duì)某些物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)，一部分是課外閱讀時(shí)形成的，另一些是通過(guò)親身觀察、體驗(yàn)而來(lái)的，而這些認(rèn)識(shí)往往具有局限性、片面性。其中有些是正確的，有一些是錯(cuò)誤的，在繼續(xù)學(xué)習(xí)中將給他們形成思維障礙。主要有這樣一些：生活中的先入為主的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)形成思維障礙，如“力是運(yùn)動(dòng)的原因”、“鐵比木頭重”、“平均速度”等；物理概念、規(guī)律的抽象性形成思維障礙，如“導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻”，學(xué)生認(rèn)為電阻的存在是因?yàn)殡娏魍ㄟ^(guò)導(dǎo)體而形成的，若沒(méi)有電流，則導(dǎo)體電阻為零；數(shù)學(xué)表達(dá)式與物理本質(zhì)的差異區(qū)分不清，如v＝s／t、R＝U／I等。這就跟物理課堂教學(xué)增加一定的難度。

　　又從初中物理教材來(lái)看，物理學(xué)研究方法的特殊性，決定了物理的思維有他獨(dú)特的方式。這就是通常所說(shuō)的要用“物理的頭腦”來(lái)分析問(wèn)題。物理，即事物的道理，物是理的實(shí)體，理是物的抽象。物理教學(xué)思維就有一些顯著的特點(diǎn)：第一，實(shí)驗(yàn)性。物理概念的形成總是建立在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。表現(xiàn)在初中物理教學(xué)中，許多物理概念是以?xún)蓚€(gè)物理量的比值來(lái)定義的，如v＝s／t、I＝Q／t、R＝U／I等，這些定義、公式都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。第二，邏輯性。物理學(xué)科的本質(zhì)表現(xiàn)是它的邏輯性。邏輯思維不僅在物理學(xué)的發(fā)展上起了主要作用，在物理教學(xué)和運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的過(guò)程中也起著重要作用。第三，精確性。物理學(xué)是一門(mén)精確的定量科學(xué)。教學(xué)是學(xué)習(xí)、研究物理問(wèn)題的重要方法、有力手段和工具，使用數(shù)學(xué)工具去進(jìn)行物理思維是物理思維的特點(diǎn)。這些又跟初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成一定困難。

　　當(dāng)前中學(xué)物理的教學(xué)改革提出，不但要努力推進(jìn)“素質(zhì)教育”的落實(shí)，還要進(jìn)行“創(chuàng)新教育”。巴班斯基曾指出：“教學(xué)目標(biāo)具體地講，就是要綜合解決教養(yǎng)、教育、發(fā)展三項(xiàng)任務(wù)”。他還指出：“每一節(jié)課都要保證上述三項(xiàng)任務(wù)的最優(yōu)結(jié)合，不可忘記其中某項(xiàng)任務(wù)，不可過(guò)分夸大一項(xiàng)任務(wù)而忽視其他?！卑讶S目標(biāo)落實(shí)在每一節(jié)課堂教學(xué)中，即學(xué)好知識(shí)、培養(yǎng)能力、滲透德育。目前，相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是搞“三步曲”，即“聽(tīng)課、作業(yè)、考前突擊”。這是一種被動(dòng)的、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。究其原因，這跟我們老師搞“講課、布置作業(yè)、考試”三步曲相對(duì)應(yīng)的。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”。教學(xué)過(guò)程“三步曲”的根源，在于不能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。許多教師習(xí)慣于“滿(mǎn)堂灌”，很少想到學(xué)生在如何思考，也很少有讓學(xué)生思考的意識(shí)。學(xué)生呢，當(dāng)然也沒(méi)有思考的余地，沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣。為了抓落實(shí)，教師把希望寄托在布置大量的習(xí)題上，企圖讓學(xué)生“多見(jiàn)而識(shí)廣”。接踵而來(lái)的，便將“寶”押在考試過(guò)關(guān)上，以期學(xué)生“熟而生巧”。沒(méi)讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，怎樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到為了是一門(mén)有趣、實(shí)用、不難學(xué)的學(xué)科，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，刻意追求為了課堂魅力，力爭(zhēng)使學(xué)生在高度興奮狀態(tài)中獲取知識(shí)。下面結(jié)合我的初中物理教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

　　一、巧設(shè)懸念，引人入“課”

　　根據(jù)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，但自我約束力差的特點(diǎn)，利用新奇直觀的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)形象的實(shí)物、模型、圖片。饒有情趣的小故事，典型實(shí)用的事例，激發(fā)爭(zhēng)論的問(wèn)題，把學(xué)生的心引人課題，使其處于“受激”狀態(tài)，是每節(jié)課的使命，可從以下幾個(gè)方面如手。

　　1．實(shí)驗(yàn)?！稇T性》的教學(xué)中，演示：拿一根較長(zhǎng)的小木棒，兩端套上硬紙圈，水平架在紙圈上，逐漸用力向下壓木棒的中間，最后紙圈斷裂，木棒玩好無(wú)損。然后重新架起木棒，提問(wèn)：“哪位同學(xué)能讓木棒斷而紙圈不斷？”教師示意一位同學(xué)上臺(tái)用金屬棒猛擊木棒中部，此時(shí)木棒斷而紙圈完好無(wú)損。又如（1）聽(tīng)從“指揮”的雞毛（雞毛摩擦后帶電）；（2）“冷水”燒開(kāi)水（少量剛沸騰的水封閉于燒瓶，用冷水澆之）；（3）紙鍋燒開(kāi)水；（4）會(huì)浮的鐵球（放在水銀中）；（5）筷子提米（筷子插入杯內(nèi)米中后壓緊再加少許水）等等實(shí)驗(yàn)作為“開(kāi)場(chǎng)白”，都頗具魅力。

　　2．實(shí)物。《電磁鐵》的導(dǎo)入中，展示教師制作的土電鈴并通電發(fā)聲，并且指出：“學(xué)完本課后你們也可以自己做一個(gè)”。

　　3．故事?！豆獾闹本€(xiàn)傳播》一課中，匡衡鑿壁借光的故事；《平面鏡成像》一課中，講述“猴子撈月”的故事；《浮力》一課中，講述“曹沖稱(chēng)象”的故事。

　　4．事例。《密度》一課中，舉例：某人有幸在地里挖到一塊黃燦燦、沉甸甸的“金磚”，拿天平一稱(chēng)是250g，用量筒一測(cè)體積為20cm3，請(qǐng)你幫他鑒別一下這“金磚”是純金的嗎？

　　5．問(wèn)題。《顏色之迷》的教學(xué)中，問(wèn)：自然界五顏六色的物體時(shí)怎么回事？電視彩色屏幕又是怎么形成的？

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，促人入“思”

　　良好的物理情景是物理課堂“魅力”的重要源泉，教師不能擺出向?qū)W生觀“灌”的架勢(shì)，搞“一言堂”，當(dāng)“演講家”。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，讓學(xué)生看得清，摸的著，充分運(yùn)用感覺(jué)器官，感知豐富多彩的物理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生以“發(fā)明家”的身份積極思考，勇于探索。

　　如《蒸發(fā)》一節(jié)的教學(xué)中，教師演示：1．盛適量的水于試管內(nèi)加熱，看到“白汽”冒；2．用手蘸點(diǎn)酒精涂于黑板上痕跡很快變干，并聞到酒精氣味，讓學(xué)生親身感受蒸發(fā)現(xiàn)象，然后教師演示：分別用熱水、冷水涂于黑板上。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在桌上、手上涂上相同的水跡；同樣多的水分別滴在手上，涂于桌上；在桌上涂相同的水滴，并對(duì)其中的一滴扇風(fēng)。讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察水跡變干的快慢。又接著學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在皮膚上擦酒精；蘸有酒精的溫度計(jì)玻璃泡示數(shù)下降，讓學(xué)生思考這是為什么。

　　三、歸納總結(jié)，導(dǎo)人入“理”

　　知識(shí)上的“收獲”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，在感性材料的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識(shí)，才是教學(xué)的最終目的。學(xué)生感知物理現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)了獨(dú)立的思考，教師就要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)出有關(guān)要領(lǐng)性、規(guī)律性的知識(shí)，并介紹典型知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生時(shí)時(shí)品嘗到成功的喜悅和“甜頭”，體味到物理富有“魅力”，值得大家學(xué)習(xí)。

　　例如：《蒸發(fā)》教學(xué)中，在上述實(shí)驗(yàn)、觀察、感知的基礎(chǔ)上，教師逐一稍加點(diǎn)撥，學(xué)生不難得出：蒸發(fā)概念；影響蒸發(fā)快慢的因素；蒸發(fā)吸熱。然后師生共同討論應(yīng)用實(shí)例，如怎樣更快曬干衣服、糧食、柴草？氣候干旱時(shí)怎樣保持土壤濕度？為何夏天扇扇子會(huì)感到?jīng)鏊鹊取?/p>

　　另外，落實(shí)課堂常規(guī)也是課堂魅力“魅力”的基礎(chǔ)。上課如作文，要做到條理清楚，層次分明，中心明確，重點(diǎn)突出，同時(shí)要用語(yǔ)言、表情、姿勢(shì)，樹(shù)立良好的自身形象和上課風(fēng)格，語(yǔ)言既不失科學(xué)性、邏輯性，又不乏風(fēng)趣幽默，也不妨借鑒演員說(shuō)臺(tái)詞，抑揚(yáng)頓挫而富有感情，表情要和藹可親，姿態(tài)要自然大方。對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，忌諷刺挖苦。師生信息交流、情感交流貫穿于課堂始終，從而盡力創(chuàng)造和諧友好、活躍民主的課堂氣氛，達(dá)到師生配合默契哦，教與學(xué)完美統(tǒng)一的最佳境界。

　　總之，教學(xué)過(guò)程有無(wú)吸引力是教學(xué)成功與否的重要因素。我們物理教師應(yīng)該做個(gè)“有心人”，不斷探索，努力增加物理課堂的“魅力”，使每一個(gè)學(xué)生很愉快地度過(guò)課堂45分鐘，并促使學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。

　　文/宋洪博（遼寧省錦州市北鎮(zhèn)富屯中學(xué) 121300）

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