【摘要】新課標也指出：“數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蹦敲?，如何激活課堂，讓數(shù)學學習有興趣？創(chuàng)設(shè)教學情境，動手操作，精彩的問題，數(shù)學生活化，激發(fā)學習熱情和興趣。

　　【關(guān)鍵詞】課堂教學；激發(fā)；學習興趣。

　　【中圖分類號】G623．5【文獻標識碼】A【文章編號】1006－8646（2014）08－0083－02

　　新課標也指出：“數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蹦敲?，如何激活課堂，讓數(shù)學學習有興趣？

　　一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

　　心理學研究表明，恰當、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動的質(zhì)量和效果。在教學中，為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學習的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于學生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。例如，教學“體積和體積單位”時，教師可引導學生在兩個盛有相同多水的兩個杯子里分別放入大小不同的兩個石塊，由此觀察水面為什么會上升，為什么上升的高度又不同。這一活動的設(shè)計，自然地把學生帶入新課的學習，質(zhì)疑到釋疑隨之迎刃而解，學生輕松地嘗到成功的喜悅。

　　二、動手操作，提高興趣

　　學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的形成首先必須依賴于學生的實踐活動，即使數(shù)學知識產(chǎn)生的背景成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，使數(shù)學抽象知識變成有源之水、有本之木，從而幫助學生建立正確的數(shù)學概念。動手操作是小學生最喜愛的一種學習活動，通過操作，學生動手、動眼、動口、動腦，多種感官參與學習，操作、觀察、思維、語言有機結(jié)合，從而多渠道地促進知識內(nèi)化。如教學“圓柱體的表面積”時，可讓學生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱的各個組成部分，接著讓學生動手操作。拿一張長方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開。這樣反復兩次，并引導學生在操作中觀察、思考展開圖：長方形的長是圓柱的什么？寬呢？讓學生用語言表達出來。在學生有了豐富的感性認識的基礎(chǔ)上，再引導學生推導出：

　　長方形的面積＝長×寬

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　　圓柱側(cè)面積＝底面圓周長×高

　　最后綜上所述，形成對圓柱表面積的整體認識。這樣，每個學生在活動中觀察、操作、表達、分析，既清晰認識了圓柱表面積的求法，又培養(yǎng)了觀察能力、操作能力與分析推理能力。

　　心理學研究表明，兒童的錯誤實際是通向理解的自然階梯，是兒童通向更高理解水平所必需的中間環(huán)節(jié)。在學生的活動中，教師應(yīng)當盡量少干預，允許學生在嘗試、探索的過程中犯錯誤，讓學生在活動中對不同的事物進行探索和嘗試，學生就可能會獲得更深的理解和更多的知識。

　　三、精彩的問題激起學生的興趣

　　問題是串成課堂的鏈子。因此，教師簡潔而有效的課堂提問是形成有效課堂的重要因素。我們設(shè)計怎樣的問題？怎樣設(shè)計問題？設(shè)計的問題是否有價值、是否切合實際？只有考慮全面了才能激發(fā)學生的思維。我們常常見到這樣一種現(xiàn)象：為了培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的意識，教師出示主題圖后，就讓學生說說：“你看到了什么？你能提出什么問題？”學生就漫無邊際地說，往往會兜很大的一個圈子才能繞到主題上，有時甚至回不到主題上。這樣學生的觀察力、問題意識又培養(yǎng)了多少呢？所以教師的提問要講究技巧：首先提問要問在當問之時。其次，提問要問在癥結(jié)之處，當學生的思維受阻時，教師巧妙的發(fā)問能適當點撥學生的思維。

　　《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等。因此，要讓學生真正主動地參與數(shù)學探究活動，我為學生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，把學生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，給學生提供主動探究的時間與空間，并對學生進行鼓勵、積極引導探索。我在教“分數(shù)的初步認識”時是這樣巧妙設(shè)計問題的：1．你們了解哪些分數(shù)？2．選擇自己喜歡的圖紙，你打算怎么折成兩部分？3．（展示同學的作品）哪些是平均分？4．為什么這兩個部分都是用1／2表示，但圖形的大小不一樣？5．說說在生活中，你知道哪些分數(shù)？6．選一個分數(shù)折一折，說說你是怎么折出來的？等等。

　　以上的問題設(shè)計是認識1／2后馬上引導學生認識幾分之幾部分，雖然學生感到困難，但是學習的起點的確定更加符合學生的實際，擴大了學生主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的空間，提供學生“再創(chuàng)造”的機會，重視所學的知識與生活的聯(lián)系，增加學生課堂交流的時間。讓學生真切感受到自己所學的數(shù)學就在自己身邊。激起學生的學習興趣。

　　四、數(shù)學生活化，激起學生興趣

　　數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。所以數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。如：我在教學小數(shù)除法的時候，我把枯燥的除法題編成了一道學生們最熟悉的購物的問題。今年由于物價上漲，老師買豆角17元才買回2斤豆角，同學們知道多少元一斤嗎？這是一道小數(shù)除法題，很多學生馬上就能猜出8．5元，可是8．5元是怎么算的呢？一下就激起了學生的興趣。引導學生注意身邊的數(shù)學，體驗到生活中處處有數(shù)學。這樣一來學生感興趣了也就愛學數(shù)學了，課堂效率就提高了。

　　文/胡婷（重慶市合川區(qū)方溪完小 401500）

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