【中圖分類號(hào)】G623．5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1568－8367（2014）08－0075－01

　　在新課改的今天，由以教師為主導(dǎo)的課堂逐步向以學(xué)生為主體的課堂轉(zhuǎn)變，如何讓學(xué)生在課堂中學(xué)得快樂、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得富有成就感，是我們教育工作者的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是區(qū)分我們是一個(gè)教育者還是一個(gè)教書匠的標(biāo)準(zhǔn)?！笆谌艘贼~，只供一飯之需，授人以漁，則終身受益”。

　　知識(shí)是無窮盡的，作為教師，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，有了正確的方法讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)的更透徹。通過觀察、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。課堂教學(xué)的效益不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，而學(xué)生學(xué)到多少取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和主動(dòng)性。只有學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學(xué)生積極投入地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性至關(guān)重要。那么如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：

　　一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

　　數(shù)學(xué)課堂由于學(xué)科本身性質(zhì)一般難像語文課堂一樣活潑，有時(shí)候一節(jié)課是純數(shù)字的計(jì)算，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥，不過這并不是說數(shù)學(xué)課堂就不能營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍。因此根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容課前設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，準(zhǔn)備一些相關(guān)的音響資料或相關(guān)的故事引入，也可讓學(xué)生動(dòng)手收集本節(jié)課所用的圖片或資料，上課的時(shí)候大家拿出來分析、討論，極大豐富數(shù)學(xué)課堂的趣味性。如：人教版六年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)新課，教師可以通過“八戒分瓜”或“猴子分桃”故事的引入，引起學(xué)生的思考和求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。

　　二、給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間

　　課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，學(xué)生沒有積極性，是被動(dòng)的接受知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如列方程解應(yīng)用題，讓學(xué)生先多讀幾遍題，弄清題意，自己找準(zhǔn)等量關(guān)系，再列方程，對于不會(huì)的學(xué)生教師適當(dāng)給予提示。然后讓學(xué)生說出自己所列方程，可能有幾種不同列法，都應(yīng)及時(shí)肯定。

　　三、給學(xué)生討論、爭議的機(jī)會(huì)

　　數(shù)學(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)一些爭議，教師這時(shí)候不應(yīng)該直接給出答案，讓同學(xué)們在討論中收獲。如這樣一個(gè)判斷題：鐘面上“3時(shí)30分”這個(gè)時(shí)刻的時(shí)針和分針恰好構(gòu)成直角。學(xué)生由于受到直觀感覺左右，多數(shù)同學(xué)會(huì)認(rèn)為恰好是直角，只有少部分經(jīng)過稍微思考的同學(xué)認(rèn)為不是直角。這個(gè)時(shí)候，教師可以放手讓學(xué)生去討論或者畫圖，找出支持或者反對的理由。經(jīng)過畫圖，學(xué)生從直觀感覺進(jìn)入理性思考，發(fā)現(xiàn)3時(shí)整時(shí)針和分針恰好構(gòu)成直角，而3時(shí)30分時(shí)針和分針構(gòu)成的角是銳角，這樣問題就迎刃而解了，而且加深了學(xué)生的記憶能力。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中求最標(biāo)準(zhǔn)答案是錯(cuò)誤的。不同的學(xué)生思考方向不一樣，得到的解決方法也不一樣。所以當(dāng)老師看見有的學(xué)生另辟新路的時(shí)候，應(yīng)該給予鼓勵(lì)而不是打擊（盡管這種方法不一定是簡便的，不過學(xué)生一定更會(huì)使用）。如求魚缸（五個(gè)面長方體）表面積的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生用長方體表面積公式減上面面積這個(gè)方法去求解。但是也有一些學(xué)生喜歡用一個(gè)一個(gè)面求面積，再把五個(gè)面的面積加起來。

　　四、正確的評價(jià)方法

　　有些“特殊、問題”學(xué)生無疑會(huì)給老師不好的感覺，上課小動(dòng)作多，出洋相破壞課堂紀(jì)律，不寫作業(yè)，課后也惹出一堆問題。作為教師，對這些學(xué)生管理要么批評教育，要么罰站反思。那么我們能不能從另一個(gè)角度去管理、多個(gè)角度去欣賞學(xué)生呢？決定學(xué)生在老師心中地位的不應(yīng)該是僅僅成績。即使在所謂“特殊、問題”學(xué)生的身上也能發(fā)現(xiàn)如助人為樂、關(guān)心集體、愛護(hù)公物、誠實(shí)守信等特點(diǎn)。這時(shí)候，老師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些美，欣賞學(xué)生，并從內(nèi)心里喜歡學(xué)生，樂于引導(dǎo)他們幫助他們，多方面去評價(jià)他們，教師可以一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語等給予表揚(yáng)，往往老師的一句話學(xué)生會(huì)記一輩子，會(huì)受益終生。

　　總之，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，真正處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，才能使學(xué)生學(xué)的愉快，教師教的輕松。

　　文/沈志麗（甘肅省鎮(zhèn)原縣東街小學(xué) 744500）

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