【中圖分類號】G632．4【文獻標識碼】A【文章編號】1568－8367（2014）08－0077－01

　　暑期中我聽了重慶市教科院牛曉老師的精彩講座，對構(gòu)建有效教學有了較為清晰的認識，收益很大。從中我對什么是有效的課堂教學。我認為容易理解的說法就是孩子們掌握了課中需要掌握的知識技能，同時也對學生的心理等方面起到了促進作用，孩子和老師心情都是輕松愉悅的，老師沒有太多的遺憾，學生意猶未盡，孩子由不喜歡到喜歡，由被動學習到主動學習。然而，要構(gòu)建有效的課堂教學并不能只有一兩個方面做到就能夠達到，從牛曉老師的講座中我更加堅定了自己在課堂中的重要性，它需要教師多方面的努力，如：對教材的熟練程度，對學生的了解，能把學生和教材內(nèi)容通過一定聯(lián)系串聯(lián)起來的能力，同時還能運用合理的方法進行傳授，最后還要進行正確反饋與評價等等。正如俗語所說：臺上一分鐘，臺下十年功。在我三年教學嘗試中認為要建構(gòu)有效的課堂教學需要做到以下幾方面。為此我堅持不懈的堅持著這樣的教學理念。

　　一、教學的有效性要學生從“親自操作”中體會

　　傳統(tǒng)的教學中，教師一般先講授所要學習的概念和原理，而后再讓學生先做一定的練習，嘗試去完成的動作模仿，這樣做讓學和做是相互獨立，只有先學會了才能去做，去解決有關(guān)的問題。而我們倡導的教學理念正好用相反的思路來設(shè)計教學的，先鼓勵學生去做，去練習，去親自操作，在實踐中學。這樣，學習者可以獲取與此相應的知識經(jīng)驗，再加上教師進行提練和示范，使得學習者所構(gòu)建的知識技能更明確、更系統(tǒng)。

　　二、教學的有效性要使學生對該學科的學習有持久的積極性與情感

　　積極的體驗會使學生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂，讓學生是為了體驗到這種情感而去學習和練習。因此，在教學中，學生的錯誤應得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性應得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺。

　　三、教學的有效性旨在使學生形成對知識技能的真正理解

　　學生是否形成了深層次的理解大致可通過以下幾方面來判斷。

　?。?）能否用自己的話去解釋、表達所學的知識與技能。

　?。?）能否基于這一知識技能作出相應動作和自糾，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題。

　?。?）能否綜合幾方面的知識技能完成比較復雜的動作。

　?。?）能否運用這一知識技能創(chuàng)造新的東西。

　?。?）能否將所學的知識技能遷移到實際問題中去。

　　要做到這些方面，教師在教學中不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要關(guān)注學生學習的過程，因為只有理解和關(guān)注學生是怎樣學習的，才能促使學生真正的理解。

　　四、教學中的有效性應該使師生間、生生間保持有效的互動過程

　　如果只是教師講、學生聽，那么師生之間的交流就是單向的，這樣，必然存在著局限性。因此，學生學習中的交流應該是多向的，教學過程應該包括師生互動、生生互動，也就是說，知識技能是合作掌握的。同時，師生之間關(guān)系也應該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學中應始終充當促進者、指導者和合作者。

　　五、教學的有效性必須關(guān)注學生的自我反思與個體差異

　　為此，教師在教學過程應重視培養(yǎng)學生反思的習慣，引導學生思考：“我怎么想的？”，“為什么這么想？”，“我的解題途徑是否最佳的？”，“是否還有更好的解題途徑？”，“今天學的這些知識有什么聯(lián)系？”等等，通過這樣問題，引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣，同時還要區(qū)別對待和因材施教來告訴學生對你的要求只是暫時的不同，但最終的目標是一樣的。

　　相信在有效的課堂教學中學生和老師都能感受到“累并快樂著……”

　　文/馮培（重慶市北碚區(qū)柳蔭中學校 400700）

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