【中圖分類號(hào)】G623．2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1568－8367（2014）08－0073－02

　　在課堂教學(xué)中，私塾階段的“死讀書”，學(xué)堂階段的“滿堂灌”，文革后的“滿堂問(wèn)”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的手腳，禁錮了學(xué)生的思維。到了21世紀(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向交流活動(dòng)。課堂提問(wèn)是交流的最基本的條件。課堂中的合理有效提問(wèn)能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生思考的積極性；合理有效地提問(wèn)使學(xué)生認(rèn)真思考，探討知識(shí)的源泉，自己開發(fā)知識(shí)的寶藏；有效地提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；有效地提問(wèn)，對(duì)教師駕馭課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，起到十分重要的角色。我們應(yīng)該怎樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地提問(wèn)呢？

　　一、提問(wèn)設(shè)置應(yīng)要有目的

　　課堂提問(wèn)的目的之一，就是配合完成教育教學(xué)的目標(biāo)。為此教師必須清楚教育教學(xué)的雙重總目標(biāo)和各篇課文教學(xué)的分目標(biāo)。然后根據(jù)目標(biāo)要求對(duì)不同目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的要求，教師事先理清教材的知識(shí)體系，從知識(shí)體系中劃出相應(yīng)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)目要求劃定相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平范圍設(shè)置題型，提出不同的問(wèn)題讓學(xué)生回答。這樣做有助于教師在復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)很好的組織教學(xué)，還有助于指導(dǎo)學(xué)生什么該記憶什么該理解，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

　　二、課堂提問(wèn)的方法

　　課堂教學(xué)的具體形式和類型是多種多樣的，從不同的角度出發(fā)有不同的方法。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”要想較好一堂好課，在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意一定的方法。

　　1．情境提問(wèn)

　　情景提問(wèn)是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的情景中，使學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)容，品味文章的意境，體會(huì)作者的思想感情。在課堂教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題，有助于學(xué)生回答問(wèn)題，豐富學(xué)生的感情，培養(yǎng)積極的思考的習(xí)慣。在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體播放大潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)磅礴、萬(wàn)馬奔騰的壯觀的場(chǎng)面，在這時(shí)提問(wèn)：你們看到了什么？把自己的感受說(shuō)出來(lái)。學(xué)生很容易感知錢塘江潮的“天下奇觀”，重點(diǎn)的切入，體驗(yàn)大潮的雄奇，從而受到對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛。創(chuàng)設(shè)這樣的情境提問(wèn)，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)。

　　2．對(duì)比式提問(wèn)

　　對(duì)比式提問(wèn)時(shí)比較事物異同的提問(wèn)。為了鞏固舊知識(shí)，拓展新知識(shí)，教師往往用對(duì)比的方法提出問(wèn)題。思考事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。在教學(xué)《白公鵝》一課時(shí)，我把前一課學(xué)的《白鵝》一文比較來(lái)教學(xué)，復(fù)習(xí)后我提出了問(wèn)題：你們了解了白鵝的特點(diǎn)，白公鵝的特點(diǎn)與它一樣嗎？不一樣在什么地方？?jī)煽蓪懽鞣椒ㄓ惺裁床煌?？通過(guò)這樣的對(duì)比提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生深入研究，掌握文章的寫作技巧，提高學(xué)生的鑒賞能了。

　　3．抓住切入點(diǎn)提問(wèn)

　　空白并非真正的描寫“斷層”。它并不給人以殘缺、遺漏之感，它是作者有意留下的描寫空白，它隱含著品味不盡的豐厚意味，給讀者以豐富的聯(lián)想和想象，同時(shí)在表達(dá)上也給人們有益的啟迪。如《窮人》的結(jié)尾戛然而止，留給讀者一片回味悠長(zhǎng)的藝術(shù)空白。為了訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思的能力，我們可以這樣提問(wèn)：這樣結(jié)尾突然嗎？這樣結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上能說(shuō)不完整嗎？通過(guò)對(duì)比品評(píng)，使學(xué)生明白這樣的結(jié)尾正顯示了作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)：桑娜如何把兩個(gè)孩子抱回來(lái)，前文已詳細(xì)介紹，現(xiàn)無(wú)需多言，真可謂詳略得當(dāng)。至于漁夫會(huì)有何言行表情，桑娜又如何回答，無(wú)需贅述，此時(shí)已完成了表現(xiàn)主題的任務(wù)。正所謂言有盡而意無(wú)窮，在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，渾然一體。

　　另外，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，要注意語(yǔ)氣的變化，用良好的情緒感染學(xué)生。教師提問(wèn)積極的態(tài)度對(duì)學(xué)生的思維能起促進(jìn)作用，教師提問(wèn)時(shí)的面部表情、軀體姿勢(shì)和體態(tài)以及師生間的人際距離能支持、修飾，甚至代替言語(yǔ)行為難以表達(dá)的感情態(tài)度，學(xué)生在教師的目光中感受到的是期待、信任、鼓舞，那和責(zé)備、厭煩、不屑一顧是完全不一樣的，前者可以鼓舞學(xué)生的信心，而后者只會(huì)減弱學(xué)生的信心，甚至激發(fā)逆反心理，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)非常低，課堂教學(xué)效果也會(huì)非常低。

　　三、課堂提問(wèn)的形式

　　課堂提問(wèn)的形式在原則上是師問(wèn)生答，從而控制一節(jié)課的節(jié)奏，在考慮到提問(wèn)要具有激發(fā)性的情況下，教師要靈活運(yùn)用課堂提問(wèn)的形式。一是追問(wèn)型，就是把所傳授的知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)系統(tǒng)地提問(wèn)學(xué)生，其特點(diǎn)是老師發(fā)問(wèn)語(yǔ)氣急促，問(wèn)題間隙時(shí)間短，這種提問(wèn)形式能創(chuàng)設(shè)熱烈氣氛，訓(xùn)練學(xué)生敏捷靈活的思維品質(zhì)。并且使學(xué)生保持穩(wěn)定的注意力，刺激其積極思考，有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，也有利于開卷中學(xué)生快速的定位。二是互問(wèn)型，互問(wèn)是由學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)有利于激勵(lì)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?；?wèn)可在局部也可以在全班進(jìn)行。要框定問(wèn)題的范圍，注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)去互問(wèn)互答，切忌偏離教學(xué)內(nèi)容講題外話。出現(xiàn)“卡殼”時(shí)，教師要及時(shí)做好引導(dǎo)工作。三是開拓型，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)及原理進(jìn)行創(chuàng)造性思維。首先有方法性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教會(huì)他們總結(jié)和運(yùn)用科學(xué)的思維方法，提高探取新知識(shí)的效率。其次有規(guī)律性提問(wèn)。目的是啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以比較、整理、歸類，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。再次有創(chuàng)造性提問(wèn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維思維能力，發(fā)展學(xué)生想象力。

　　課堂上教師與學(xué)生的交流，往往是通過(guò)提問(wèn)來(lái)完成的。有效地提問(wèn)是開啟師生互動(dòng)的一把鑰匙。要改善提問(wèn)的技能，在課堂教學(xué)上，運(yùn)用自如，努力成為善問(wèn)的教師，引導(dǎo)學(xué)生善思，通過(guò)學(xué)生自己的分析討論，找出問(wèn)題的解決辦法，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

　　文/張春鳳（安徽省泗縣衡尤小學(xué) 234300）

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……